МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования Кузбасса
Муниципальное казенное учреждение "Управление образованием
Мысковского городского округа"
МАОУ «СОШ № 1» Мысковского ГО
УТВЕРЖДЕНО
Директор МАОУ СОШ
№1
________________________
Тимофеев К.П.
Протокол педсовета №1
от «30» 08 2024 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 4873499)
учебного предмета "Литературное чтение на родном русском языке"
для обучающихся 4 б класса
Составитель Полянина Н.А.
Мысковский городской округ 2024
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение на родном
русском языке» (предметная область «Родной язык и литературное чтение на
родном языке») на уровне начального общего образования составлена на
основе Требований к результатам освоения программы начального общего
образования Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования (далее – ФГОС НОО), Федеральной
образовательной программы начального общего образования (далее – ФОП
НОО), Федеральной рабочей программы по учебному предмету
«Литературное чтение на родном русском языке» (далее – ФРП
«Литературное чтение на родном русском языке»), а также ориентирована на
целевые приоритеты, сформулированные в федеральной рабочей программе
воспитания.
ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА
УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
«Литературное чтение на родном русском языке»
На уровне начального общего образования изучение литературному
чтению на родном (русском) языке направлено на формирование понимания
места и роли литературы на родном языке ведином культурном пространстве
Российской Федерации, в сохранении и передаче от поколения к поколению
историко-культурных, нравственных, эстетических ценностей, понимания
роли фольклора и художественной литературы родного народа в создании
культурного, морально-этического и эстетического пространства субъекта
Российской Федерации, на формирование понимания родной литературы
как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как
особого способа познания жизни, как явления национальной и мировой
культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и
традиций, формирования представлений о мире, национальной истории и
культуре, воспитания потребности в систематическом чтении на родном
языке для обеспечения культурной самоидентификации.
В основу содержания программы по литературному чтению на
родном (русском) языке положена идея о том, что русская литература
включает в себя систему ценностных кодов, единых для национальной
культурной традиции. Являясь средством не только их сохранения, но и
передачи подрастающему поколению, русская литература устанавливает
преемственную связь прошлого, настоящего и будущего русской
национально-культурной традиции в сознании обучающихся.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Литературное чтение на
родном русском языке»
Изучение направлено на достижение следующих целей:
воспитание ценностного отношения к русской литературе и русскому
языку каксущественной части родной культуры;
включение обучающихся в культурно-языковое пространство своего
народа и приобщение к его культурному наследию и современности, к
традициям своегонарода;
осознание исторической преемственности поколений, своей
ответственности засохранение русской культуры;
развитие читательских умений.
Достижение данных целей предполагает решение следующих задач:
- формирование основ российской гражданской идентичности, чувства
гордости
за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей
этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей
многонационального российского общества;
- воспитание ценностного отношения к историко-культурному опыту
русского народа, введение обучающегося в культурно-языковое
пространство своего народа, формирование у обучающегося интереса к
русской литературе как источнику историко-культурных, нравственных,
эстетических ценностей;
- формирование представлений об основных нравственно-этических
ценностях, значимых для национального русского сознания и
отражённых в родной литературе; обогащение знаний о художественноэстетических возможностях русского
языка на основе изучения произведений русской литературы;
- формирование потребности в постоянном чтении для развития
личности, дляречевого самосовершенствования;
- совершенствование читательских умений понимать и оценивать
содержание испецифику различных текстов, участвовать в их
обсуждении;
- развитие всех видов речевой деятельности, приобретение опыта
созданияустных и письменных высказываний о прочитанном.
В программе по литературному чтению на родном (русском) языке
представлено содержание, изучение которого позволит раскрыть
национально- культурную специфику русской литературы, взаимосвязь
русского языка и русской литературы с историей России, с материальной
и духовной культурой русского народа. Литературное чтение на родном
(русском) языке направлено на расширение литературного и
культурного кругозора обучающихся, произведения фольклора и
русской классики, современной русской литературы, входящие в круг
актуального чтения обучающихся, позволяют обеспечить знакомство
обучающихся с ключевыми для национального сознания и русской
культуры понятиями. Предложенные обучающимся для чтения и
изучения произведения русской литературы отражают разные стороны
духовной культуры русского народа, актуализируют вечные ценности
(добро, сострадание, великодушие, милосердие, совесть, правда, любовь
и другие).
При определении содержания литературного чтения на родном
(русском) языке в центре внимания находятся:
важные для национального сознания концепты, существующие в
культурном пространстве на протяжении длительного времени – вплоть
до современности (например, доброта, сострадание, чувство
справедливости, совесть).
Работа с этими ключевыми понятиями происходит на материале
доступных для восприятия обучающихся на уровне начального общего
образования произведений русских писателей, наиболее ярко
воплотивших национальную специфику русской литературы и культуры.
Знакомство с этими произведениями помогает обучающимся понять
ценности национальной культурной традиции, ключевые понятия
русской культуры;
интересы обучающегося: главными героями значительного количества
произведений выступают сверстники обучающегося, через их
восприятие обучающиеся открывают для себя представленные в
программе по литературному чтению на родном (русском) языке
культурно-исторические понятия.
В программу по литературному чтению на родном (русском) языке
включены произведения, которые представляют мир детства в разные
эпохи, показывают пути взросления, становления характера,
формирования нравственных ориентиров, отбор произведений позволяет
обучающемуся глазами сверстника увидеть русскую культуру в разные
исторические периоды. В программе по литературному чтению на
родном (русском) языке представлено значительное количество
произведений современных авторов, продолжающих в своём творчестве
национальные традиции русской литературы, эти произведения близки и
понятны современному обучающемуся.
Произведения, дающие возможность включить в сферу
выделяемых национально-специфических явлений образы и мотивы,
отражённые средствами других видов искусства, что позволяет
представить обучающимся диалог искусств в русской культуре.
В соответствии с целями изучения литературного чтения на
родном (русском) языке» содержание обучения для каждого класса
включает два основных раздела: «Мир детства» и «Россия – Родина
моя».
Программа по литературному чтению на родном (русском) языке
предусматривает выбор произведений из предложенного списка в
соответствии с уровнем подготовки обучающихся, а также вариативный
компонент содержания, разработка которого в рабочих программах
предполагает обращение к литературе народов России в целях
выявления национально-специфического и общего в произведениях,
близких по тематике и проблематике. Произведения региональных
авторов учителя могут включать в рабочие программы по своему выбору
и с учётом национально-культурной специфики региона.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Литературное чтение на родном
русском языке» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Общее число часов, отведённых на изучение «Родного русского языка», в 4
классе
0,5
час
в
неделю
(17
часов).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
4 КЛАСС
РАЗДЕЛ 1. МИР ДЕТСТВА
Я и книги
Испокон века книга растит человека
Произведения, отражающие ценность чтения в жизни человека, роль книги в
становлении личности. Например:
С. Т. Аксаков. «Детские годы Багрова-внука» (фрагмент главы «Последовательные
воспоминания»).
Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Из далёкого прошлого» (глава«Книжка с картинками»).
С. Т. Григорьев. «Детство Суворова» (фрагмент).
Я взрослею
Скромность красит человека
Пословицы о скромности.
Произведения, отражающие традиционные представления о скромности как черте
характера. Например:
Е. В. Клюев. «Шагом марш».
И. П. Токмакова. «Разговор татарника и спорыша».
Любовь всё побеждает
Произведения,
отражающие
традиционные
представления о милосердии,
сострадании, сопереживании, чуткости, любви как нравственно-этических ценностях,
значимых для национального русского сознания. Например:
Б. П. Екимов. «Ночь исцеления».
И. С. Тургенев. «Голуби».
Я и моя семья
Такое разное детство
Произведения, раскрывающие картины мира русского детства в разные исторические
эпохи: взросление, особенности отношений с окружающим миром, взрослыми и
сверстниками. Например:
Е. Н. Верейская. «Три девочки» (фрагмент).
М. В. Водопьянов. «Полярный лётчик» (главы «Маленький мир», «Мой первый
„полёт”»).
О. В. Колпакова. «Большое сочинение про бабушку» (главы«Про печку», «Про
чистоту»).
К. В. Лукашевич. «Моё милое детство» (фрагмент).
Я фантазирую и мечтаю
Придуманные миры и страны
Отражение в произведениях фантастики проблем реального мира. Например:
Т. В. Михеева. «Асино лето» (фрагмент).
В. П. Крапивин. «Голубятня на жёлтой поляне» (фрагменты).
РАЗДЕЛ 2. РОССИЯ — РОДИНА МОЯ
Родная страна во все времена сынами сильна
Люди земли Русской
Произведения о выдающихся представителях русского народа. Например:
Е. В. Мурашова. «Афанасий Никитин» (глава «Каффа»).
Ю. М. Нагибин. «Маленькие рассказы о большой судьбе» (глава «В школу»).
Что мы Родиной зовём
Широка страна моя родная
Произведения, отражающие любовь к Родине; красоту различных уголков родной
земли. Например:
А. С. Зеленин. «Мамкин Василёк» (фрагмент).
А. Д. Дорофеев. «Веретено».
В. Г. Распутин. «Саяны».
Сказ о валдайских колокольчиках.
О родной природе
Под дыханьем непогоды
Поэтические представления русского народа о ветре, морозе, грозе; отражение этих
представлений в фольклоре и их развитие в русской поэзии и прозе. Например:
Русские народные загадки о ветре, морозе, грозе.
А. Н. Апухтин. «Зимой». В. Д. Берестов. «Мороз». А. Н. Майков. «Гроза».
Н. М. Рубцов. «Во время грозы».
Распределённое по классам содержание обучения сопровождается следующим
деятельностным наполнением образовательного процесса.
Аудирование (слушание).
Восприятие на слух и понимание художественных произведений, отражающих
национально-культурные ценности, богатство русской речи, умения отвечать на
вопросы по воспринятому на слух тексту и задавать вопросы по содержанию
воспринятого на слух текста.
Чтение.
Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному
правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с
индивидуальным темпом чтения, позволяющим осознать текст). Соблюдение
орфоэпических норм чтения. Передача с помощью интонирования смысловых
особенностей разных по виду и типу текстов.
Чтение про себя. Осознание при чтении про себя смысла доступных
по объёму и жанру произведений. Понимание особенностей разных видов
чтения.
Чтение произведений устного народного творчества: русский фольклорный
текст как источник познания ценностей и традиций народа.
Чтение текстов художественных произведений, отражающих нравственноэтические ценности и идеалы, значимые для национального сознания и
сохраняющиеся в культурном пространстве на протяжении многих эпох:
любовь к Родине, веру, справедливость, совесть, сострадание и другие
Черты русского национального характера: доброта, бескорыстие,
трудолюбие, честность, смелость и другие Русские национальные традиции:
единение, взаимопомощь, открытость, гостеприимство и другие. Семейные
ценности: лад, любовь, взаимопонимание, забота, терпение, почитание
родителей. Отражение в русской литературе культуры православной семьи.
Мир русского детства: взросление, особенность отношений с
окружающим миром, взрослыми и сверстниками, осознание себя как
носителя и продолжателя русских традиций. Эмоционально-нравственная
оценка поступков героев.
Понимание особенностей русской литературы: раскрытие внутреннего
мира героя, его переживаний, обращение к нравственным проблемам.
Поэтические представления русского народа о мире природы (солнце, поле,
лесе, реке, тумане, ветре, морозе, грозе и другие), отражение этих
представлений в фольклоре и их развитие в русской поэзии и прозе.
Сопоставление состояния окружающего мира с чувствами и настроением
человека.
Чтение информационных текстов: историко-культурный комментарий к
произведениям, отдельные факты биографии авторов изучаемых текстов.
Говорение (культура речевого общения).
Диалогическая и монологическая речь. Участие в коллективном
обсуждении прочитанных текстов, доказательство собственной точки зрения
с использованием текста, высказывания, отражающих специфику русской
художественной
литературы.
Пополнение
словарного
запаса.
Воспроизведение услышанного или прочитанного текста с использованием
речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций к тексту
(подробный, краткий, выборочный пересказ текста).
Соблюдение в учебных ситуациях этикетных форм и устойчивых
формул‚ принципов общения, лежащих в основе национального речевого
этикета.
Декламирование (чтение наизусть) стихотворных произведений по
выбору обучающихся.
Письмо (культура письменной речи).
Создание небольших по объёму письменных высказываний по
проблемам, поставленным в изучаемых произведениях.
Библиографическая культура.
Выбор книг по обсуждаемой проблематике, в том числе с
использованием списка произведений для внеклассного чтения,
рекомендованных в учебнике. Использование соответствующих возрасту
словарей и энциклопедий, содержащих сведения о русской культуре.
Литературоведческая пропедевтика.
Практическое использование при анализе текста изученных
литературных понятий.
Жанровое разнообразие изучаемых произведений: малые и большие
фольклорные формы, литературная сказка, рассказ, притча, стихотворение.
Прозаическая и поэтическая речь, художественный вымысел, сюжет, тема,
герой произведения, портрет, пейзаж, ритм, рифма. Национальное
своеобразие сравнений иметафор, их значение в художественной речи.
Творческая деятельность обучающихся (на основе изученных литературных
произведений).
Интерпретация
литературного
произведения
в
творческой
деятельности обучающихся: чтение по ролям, инсценирование, создание
собственного устного и письменного текста на основе художественного
произведения с учётом коммуникативной задачи (для разных адресатов), с
использованием серий иллюстраций к произведению, на репродукции
картин русских художников.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение русского языка на уровне начального общего образования
направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и
предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
гражданско-патриотического воспитания:
становление ценностного отношения к своей Родине, в том числе
через изучение русского языка, отражающего историю и культуру
страны;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской
идентичности, понимание роли русского языка как государственного
языка Российской Федерации и языка межнационального общения
народов России;
осознание своей сопричастности к прошлому, настоящему и
будущему своей страны и родного края, в том числе через
обсуждение ситуаций при работе с текстами на уроках русского
языка;
проявление уважения к своему и другим народам, формируемое в
том числе на основе примеров из текстов, с которыми идёт работа на
уроках русского языка;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о
правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о
нравственноэтических
нормах
поведения
и
правилах
межличностных отношений, в том числе отражённых в текстах, с
которыми идёт работа на уроках русского языка;
духовно-нравственного воспитания:
осознание языка как одной из главных духовно-нравственных
ценностей народа;
признание индивидуальности каждого человека с опорой на
собственный жизненный и читательский опыт;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том
числе с использованием адекватных языковых средств для
выражения своего состояния и чувств;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение
физического и морального вреда другим людям (в том числе
связанного с использованием недопустимых средств языка);
эстетического воспитания:
уважительное отношение и интерес к художественной культуре,
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству
своего и других народов;
стремление к самовыражению в искусстве слова; осознание важности
русского языка как средства общения и самовыражения;
физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
соблюдение правил безопасного поиска в информационной среде
дополнительной информации в процессе языкового образования;
бережное отношение к физическому и психическому здоровью,
проявляющееся в выборе приемлемых способов речевого
самовыражения и соблюдении норм речевого этикета и правил
общения;
трудового воспитания:
осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе
благодаря примерам из текстов, с которыми идёт работа на уроках
русского языка), интерес к различным профессиям, возникающий
при обсуждении примеров из текстов, с которыми идёт работа на
уроках русского языка;
экологического воспитания:
бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с
текстами;
неприятие действий, приносящих вред природе;
ценности научного познания:
первоначальные представления о научной картине мира, в том числе
первоначальные представления о системе языка как одной из
составляющих целостной научной картины мира;
познавательные
интересы,
активность,
инициативность,
любознательность и самостоятельность в познании, в том числе
познавательный интерес к изучению русского языка, активность и
самостоятельность в его познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения русского языка на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
сравнивать
различные языковые единицы (звуки, слова,
предложения, тексты), устанавливать основания для сравнения
языковых единиц (частеречная принадлежность, грамматический
признак, лексическое значение и другое); устанавливать аналогии
языковых единиц;
объединять объекты (языковые единицы) по определённому
признаку;
определять существенный признак для классификации языковых
единиц
(звуков,
частей
речи,
предложений,
текстов);
классифицировать языковые единицы;
находить в языковом материале закономерности и противоречия на
основе
предложенного
учителем
алгоритма
наблюдения;
анализировать алгоритм действий при работе с языковыми
единицами, самостоятельно выделять учебные операции при анализе
языковых единиц;
выявлять недостаток информации для решения учебной и
практической задачи на основе предложенного алгоритма,
формулировать запрос на дополнительную информацию;
устанавливать
причинноследственные
связи
в
ситуациях
наблюдения за языковым материалом, делать выводы.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения
языкового объекта, речевой ситуации;
сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать
наиболее целесообразный (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану несложное лингвистическое
миниисследование, выполнять по предложенному плану проектное
задание;
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на
основе результатов проведённого наблюдения за языковым
материалом
(классификации,
сравнения,
исследования);
формулировать с помощью учителя вопросы в процессе анализа
предложенного языкового материала;
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с
информацией как часть познавательных универсальных учебных
действий:
выбирать источник получения информации: нужный словарь для
получения запрашиваемой информации, для уточнения;
согласно заданному алгоритму находить представленную в явном
виде информацию в предложенном источнике: в словарях,
справочниках;
распознавать
достоверную
и
недостоверную
информацию
самостоятельно или на основании предложенного учителем способа
её проверки (обращаясь к словарям, справочникам, учебнику);
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников,
родителей, законных представителей) правила информационной
безопасности при поиске информации в информационнотелекоммуникационной сети «Интернет» (информации о написании и
произношении слова, о значении слова, о происхождении слова, о
синонимах слова);
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую,
звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде
таблиц, схем; самостоятельно создавать схемы, таблицы для
представления лингвистической информации.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как
часть коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать
правила ведения диалоги и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной
задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование) в соответствии с речевой ситуацией;
готовить небольшие публичные выступления о результатах парной и
групповой работы, о результатах наблюдения, выполненного
миниисследования, проектного задания;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к
тексту выступления.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
умения
самоорганизации как части регулятивных универсальных учебных
действий:
планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
умения
самоконтроля как части регулятивных универсальных учебных
действий:
устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и
орфографических ошибок;
соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей
по выделению, характеристике, использованию языковых единиц;
находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом,
находить орфографическую и пунктуационную ошибку;
сравнивать
результаты своей деятельности и деятельности
одноклассников, объективно оценивать их по предложенным
критериям.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной
деятельности:
формулировать
краткосрочные
и
долгосрочные
цели
(индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в
стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного учителем
формата планирования, распределения промежуточных шагов и
сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять
готовность
руководить,
выполнять
поручения,
подчиняться, самостоятельно разрешать конфликты;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные
предложенные образцы.
проектные
задания
с
опорой
на
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
4 КЛАСС
К концу обучения в четвертом классе обучающийся научится:
осознавать значимость чтения русской литературы для личного
развития, для культурной самоидентификации;
определять позиции героев художественного текста, позицию автора
художественного текста;
совершенствовать в процессе чтения произведений русской
литературы читательские умения: читать вслух и про себя, владеть
элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования
художественных, научно-популярных и учебных текстов;
применять опыт чтения произведений русской литературы для
речевого самосовершенствования: участвовать в обсуждении
прослушанного/прочитанного текста, доказывать и подтверждать
собственное мнение ссылками на текст, передавать содержание
прочитанного или прослушанного с учётом специфики текста в виде
пересказа (полного или краткого), составлять устный рассказ на
основе прочитанных произведений с учётом коммуникативной
задачи (для разных адресатов);
самостоятельно выбирать интересующую литературу, формировать и
обогащать собственный круг чтения;
пользоваться справочными источниками для понимания текста и
получения дополнительной информации.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
4 КЛАСС
№ п/п
1
2
3
Наименование разделов и тем программы
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
Раздел 1. МИР ДЕТСТВА
Я и книги
Я взрослею
3
3
Я и моя семья
Практические
работы
3
0
0
0
0
0
0
Я фантазирую и мечтаю
Раздел 2. РОССИЯ — РОДИНА
МОЯ
1
0
0
5
Родная страна во все времена
сынами сильна
2
0
0
6
Что мы Родиной зовём
2
0
0
3
17
0
0
0
0
4
7
О родной природе
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
4 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Тема урока
Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Из далёкого прошлого»
(глава «Книжка с картинками»).
Испокон века книга растит человека. И.А.
Гончаров Фрегат «Паллада»
С. Т. Аксаков. «Детские годы Багрова-внука»
(фрагмент главы «Последовательные
воспоминания»). С. Т. Григорьев. «Детство
Суворова» (фрагмент).
Я взрослею. Скромность красит человека. Л.Л.
Яхнин «Храбрец»
Скромность красит человека.
И. П. Токмакова. «Разговор татарника и
спорыша».
Е. В. Клюев. «Шагом марш».
Любовь всё побеждает.
Б. П. Екимов «Ночь исцеления». И.А. Мазнин «
Летний вечер»
Я и моя семья. Такое разное детство.
К. В. Лукашевич. «Моё милое детство»
(фрагмент).
М. В. Водопьянов. «Полярный лётчик (главы
«Маленький мир», «Мой первый «полет»).
Е. Н. Верейская. «Три девочки» (фрагмент).
Я фантазирую и мечтаю.
Дата
изучения
Вс
его
Контрольны
е работы
Практические
работы
1
0
0
13.09.2024
1
0
0
27.09.2024
1
0
0
11.10.2024
1
0
0
25.10.2024
1
0
0
08.11.2024
1
0
0
22.10.2024
1
0
0
06.12.2024
1
0
0
20.12.2024
1
0
0
17.01.2025
1
0
0
31.01.2025
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841ebc8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84228ae
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8422d40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8422d40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423038
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423038
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423038
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84239ca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423682
Библиотека ЦОК
Придуманные миры и страны. Т. В. Михеева.
«Асино лето» (фрагмент). В. П. Крапивин.
«Голубятня на желтой поляне» (фрагменты).
Люди земли Русской.
Е. В. Мурашова. «Афанасий Никитин» (глава
11
«Каффа»). К.И.КУнин «За три моря.
Путешествие Афанасия Никитина». Афанасий
Никитин «Хождение за три моря»
Люди земли Русской.
В.А.Гагарин «Мой брат Юрий»
12
Ю.А.Гагарин «Сто восемь минут».
Г.С.Титов «Наш Гагарин»
Что мы Родиной зовём.
Широка страна моя родная.
13
А. Д. Дорофеев. «Веретено», «Сказ о валдайских
колокольчиках».
Широка страна моя родная.
М.Я Бородицкая « В гостях у лесника». Г.Я
14
Снегирёв «Карликовая берёзка»
В. Г. Распутин. «Саяны».
О родной природе.
Мороз невелик, да стоять не велит. Загадки и
15
пословицы. Отрывки из русской народной
сказки «Морозко»,В.Ф.Одоевский «Мороз
Иванович», В. Д. Берестов. «Мороз» и др.
О родной природе.
На небе стукнет, на земле слышно. Загадки и
16
пословицы. М.М.Зощенко «Гроза», А.А. Блок «
Перед грозой», «После грозы».
О родной природе.
17
Ветер, ветер, ты могуч… Загадки и пословицы
.В.А. Солоухин «Ветер»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1https://m.edsoo.ru/f842382
6
1
0
0
14.02.2025
1
0
0
28.02.2025
1
0
0
14.03.2025
1
0
0
11.04.2025
1
0
0
25.04.2025
1
0
0
09.05.2025
1
0
0
23.05.2025
17
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8428268
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423682
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423d3a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84248ca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8424a96
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8424d3e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84252c0
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Автор: Александрова Ольга Макаровна, Кузнецова Марина
Ивановна, Романова Владислава Юрьевна
Издательство: Просвещение, 2022 г.
Литературное чтение на родном русском языке
Подробнее: https://www.labirint.ru/books/773378/
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение на родном
русском языке» (предметная область «Родной язык и литературное чтение
на родном языке»)
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423038
https://m.edsoo.ru/f84252c0
https://cdn.infourok.ru/
