3
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ КУЗБАССА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЕМ МЫСКОВСКОГО
ГОРОДСКОГО ОКРУГА»
МАОУ СОШ № 1 МЫСКОВСКОГО ГО
УТВЕРЖДЕНО
Директор
Тимофеев К. П.
Протокол № 1
от «30» августа 2024 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
курса по выбору
«Генетика»
для обучающихся 10-11 классов
г. Мыски, 2024 г.
4
Рабочая программа «Генетика» обеспечивает достижение планируемых
результатов
основной
образовательной
программы
среднего
общего
образования МАОУ СОШ №1. Программа разработана на основе требований
к результатам освоения основной образовательной программы среднего
общего образования по биологии на углубленном уровне.
Планируемые результаты освоения курса
I.
В структуре планируемых результатов выделяются следующие группы:
личностные, метапредметные и предметные результаты.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к себе, к
своему здоровью, к познанию себя:
ориентация обучающихся на достижение личного счастья, реализацию
позитивных
жизненных
перспектив,
инициативность,
креативность,
готовность и способность к личностному самоопределению, способность
ставить цели и строить жизненные планы;
готовность и способность обеспечить себе и своим близким достойную
жизнь
в
процессе
самостоятельной,
творческой
и
ответственной
деятельности;
принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни,
бережное, ответственное и компетентное отношение к собственному
физическому и психологическому здоровью;
неприятие
вредных
привычек:
курения,
употребления
алкоголя,
наркотиков.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся с
окружающими людьми:
нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих
ценностей, толерантного сознания и поведения в поликультурном мире,
готовности и способности вести диалог с другими людьми, достигать в нем
взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
способность к сопереживанию и формирование позитивного отношения к
людям, в том числе к лицам с ограниченными возможностями здоровья и
5
инвалидам;
бережное,
ответственное
и
компетентное
отношение
к
физическому и психологическому здоровью других людей, умение оказывать
первую помощь;
формирование выраженной в поведении нравственной позиции, в том
числе способности к сознательному выбору добра, нравственного сознания и
поведения на основе усвоения общечеловеческих ценностей и нравственных
чувств (чести, долга, справедливости, милосердия и дружелюбия);
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к
окружающему миру, живой природе, художественной культуре:
мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки,
значимости науки, готовность к научно-техническому творчеству, владение
достоверной информацией о передовых достижениях и открытиях мировой и
отечественной науки, заинтересованность в научных знаниях об устройстве
мира и общества;
готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на
протяжении
всей
жизни;
сознательное
отношение
к
непрерывному
образованию как условию успешной профессиональной и общественной
деятельности;
экологическая культура, бережное отношения к родной земле, природным
богатствам России и мира; понимание влияния социально-экономических
процессов на состояние природной и социальной среды, ответственность за
состояние
природных
ресурсов;
умения
и
навыки
разумного
природопользования, нетерпимое отношение к действиям, приносящим вред
экологии; приобретение опыта эколого-направленной деятельности;
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к семье
и родителям, в том числе подготовка к семейной жизни:
ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного
принятия ценностей семейной жизни;
положительный образ семьи, родительства (отцовства и материнства),
интериоризация традиционных семейных ценностей.
6
Личностные результаты в сфере отношения обучающихся к труду,
в сфере социально-экономических отношений:
осознанный выбор будущей профессии как путь и способ реализации
собственных жизненных планов;
готовность обучающихся к трудовой профессиональной деятельности как
к возможности участия в решении личных, общественных, государственных,
общенациональных проблем;
готовность к самообслуживанию, включая обучение и выполнение
домашних обязанностей.
Личностные результаты в сфере физического, психологического,
социального и академического благополучия обучающихся:
физическое, эмоционально-психологическое, социальное благополучие
обучающихся в жизни образовательной организации, ощущение детьми
безопасности и психологического комфорта, информационной безопасности.
I.2.2. Планируемые метапредметные результаты освоения ООП
Метапредметные результаты освоения основной образовательной
программы представлены тремя группами универсальных учебных действий
(УУД).
1. Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по
которым можно определить, что цель достигнута;
оценивать возможные последствия достижения поставленной цели в
деятельности, собственной жизни и жизни окружающих людей, основываясь
на соображениях этики и морали;
ставить
и
формулировать
собственные
задачи
в
образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы,
необходимые для достижения поставленной цели;
7
выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных
задач, оптимизируя материальные и нематериальные затраты;
организовывать
эффективный
поиск
ресурсов,
необходимых
для
достижения поставленной цели;
сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее
целью.
2. Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
искать и находить обобщенные способы решения задач, в том числе,
осуществлять развернутый информационный поиск и ставить на его основе
новые (учебные и познавательные) задачи;
критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций,
распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках;
использовать
различные
модельно-схематические
средства
для
представления существенных связей и отношений, а также противоречий,
выявленных в информационных источниках;
находить и приводить критические аргументы в отношении действий и
суждений другого; спокойно и разумно относиться к критическим
замечаниям в отношении собственного суждения, рассматривать их как
ресурс собственного развития;
выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный
поиск возможностей для широкого переноса средств и способов действия;
выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая
ограничения со стороны других участников и ресурсные ограничения;
менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности.
3. Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со
взрослыми (как внутри образовательной организации, так и за ее пределами),
8
подбирать партнеров для деловой коммуникации исходя из соображений
результативности взаимодействия, а не личных симпатий;
при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и
членом команды в разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель,
выступающий, эксперт и т.д.);
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия;
развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием
адекватных (устных и письменных) языковых средств;
распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты до
их активной фазы, выстраивать деловую и образовательную коммуникацию,
избегая личностных оценочных суждений.
Курс по выбору «Генетика» включает в себя сведения о методах генетики,
которые
рассматриваются
в
школьной
программе
по
биологии
в
ознакомительном порядке. Курс расширяет рамки раздела «Основы
генетики» школьной программы, осуществляет связь генетики с медициной.
Полученные учащимися знания в этой области позволят проанализировать
наследование признаков в своих семьях, составить родословную.
Раздел «Основы генетики» считается в школьном курсе одним из самых
сложных разделов общей биологии. Особенно «пугают» многих учащихся
генетические задачи. Вероятно, основная причина в том, что генетика- это
точная наука, сходная с математикой. В генетике есть единица измерения ген.
Генетические закономерности нельзя заучить, их нужно понимать. Только
тогда они сами собой «заучатся». Именно на понимание генетических
закономерностей направлены генетические задачи. Вся генетика - это
множество генетических задач, их уже решили ученые, а учащимся остается
понять их логику решений.
Данный курс носит обучающий, развивающий и практико-социальноориентированный характер. Он необходим для учащихся старшей ступени,
9
так как позволит установить причины наследственных заболеваний. А ведь в
последние
годы
количество
известных
наследственных
заболеваний
увеличилось и составляет более 400 наименований. Это происходит из-за
того, что, с одной стороны, наука все более проникает в генетические,
физиологические и биохимические механизмы человека, а, с другой стороны
- экологическая среда обитания все в большей степени становится
загрязненной, и матрицы человека активнее подвергаются воздействию,
нарушаются, вызывая аномалии.
Материал курса заставит учащихся задуматься о своем здоровье и его
сохранении. Учащиеся будут ориентированы на выбор профессии согласно
жизненным ресурсам своего организма.
Программа соответствует методологическим принципам современного
биологического познания, на основе которых у учащихся формируется
системное и творческое мышление, познавательная самостоятельность,
исследовательские умения и навыки. Программа курса рассчитана на 69
часов, по одному часу в неделю из которых 35 в 10 классе и 34 в 11 классе..
Содержание программы курса по выбору: «Генетика» включает
теоретический и практический материал. В ходе изучения теоретической
части рассматриваются вопросы наследования генетических признаков у
человека, выявляются причины наследственных болезней, определяются
возможности генной инженерии и биотехнологии.
Практическое содержание программы - решение генетических задач,
составление
генетических
родословных,
расчет
индивидуальных
генетических ресурсов.
Решение генетических задач выступает для учащихся в качестве малого
самостоятельного
теоретических
исследования,
основ
курса
позволяющего
генетики
с
выдвигаемыми современной жизнью человека.
Выпускник научится:
осуществить
практическими
связь
проблемами,
10
оценивать роль биологических открытий и современных исследований в
развитии науки и в практической деятельности людей;
оценивать роль биологии в формировании современной научной картины
мира, прогнозировать перспективы развития биологии;
устанавливать и характеризовать связь основополагающих биологических
понятий с основополагающими понятиями других естественных наук;
обосновывать систему взглядов на живую природу и место в ней человека,
применяя биологические теории, учения, законы, закономерности, понимать
границы их применимости;
проводить
учебно-исследовательскую
деятельность
по
биологии:
выдвигать гипотезы, планировать работу, отбирать и преобразовывать
необходимую информацию, проводить эксперименты, интерпретировать
результаты, делать выводы на основе полученных результатов;
выявлять и обосновывать существенные особенности разных уровней
организации жизни;
устанавливать связь строения и функций основных биологических
макромолекул, их роль в процессах клеточного метаболизма;
решать задачи на определение последовательности нуклеотидов ДНК и
иРНК (мРНК), антикодонов тРНК, последовательности аминокислот в
молекуле белка, применяя знания о реакциях матричного синтеза,
генетическом коде, принципе комплементарности;
делать выводы об изменениях, которые произойдут в процессах
матричного синтеза в случае изменения последовательности нуклеотидов
ДНК;
сравнивать фазы деления клетки; решать задачи на определение и
сравнение количества генетического материала (хромосом и ДНК) в клетках
многоклеточных организмов в разных фазах клеточного цикла;
решать генетические задачи на дигибридное скрещивание, сцепленное (в
том числе сцепленное с полом) наследование, анализирующее скрещивание,
11
применяя
законы
наследственности
и
закономерности
сцепленного
наследования;
раскрывать причины наследственных
заболеваний,
аргументировать
необходимость мер предупреждения таких заболеваний;
сравнивать разные способы размножения организмов;
характеризовать основные этапы онтогенеза организмов;
выявлять причины и существенные признаки модификационной и
мутационной
изменчивости;
обосновывать
роль
изменчивости
в
естественном и искусственном отборе;
оценивать практическое и этическое значение современных исследований
в биологии, медицине, экологии, биотехнологии; обосновывать собственную
оценку;
выявлять
в
тексте
биологического
содержания
проблему
и
аргументированно ее объяснять;
представлять биологическую информацию в виде текста, таблицы, схемы,
графика, диаграммы и делать выводы на основании представленных данных;
преобразовывать график, таблицу, диаграмму, схему в текст биологического
содержания.
Выпускник получит возможность научиться:
организовывать
и
проводить
индивидуальную
исследовательскую
деятельность по биологии: выдвигать гипотезы, планировать работу,
отбирать
и
преобразовывать
необходимую
информацию,
проводить
эксперименты, интерпретировать результаты, делать выводы на основе
полученных результатов, представлять продукт своих исследований;
прогнозировать
последствия
собственных
исследований
с
учетом
этических норм и экологических требований;
выделять существенные особенности жизненных циклов представителей
разных отделов растений и типов животных; изображать циклы развития в
виде схем;
12
анализировать и использовать в решении учебных и исследовательских
задач информацию о современных исследованиях в биологии, медицине и
экологии;
аргументировать
необходимость
синтеза
естественно-научного
и
социогуманитарного знания в эпоху информационной цивилизации;
использовать приобретенные компетенции в практической деятельности и
повседневной
жизни
для
приобретения
опыта
деятельности,
предшествующей профессиональной, в основе которой лежит биология как
учебный предмет.
13
II. Содержание учебного предмета
Содержание программы
Тема №1. Предмет генетики и ее значение для медицины. История
генетики -2 часа.
Предмет генетики. История развития науки и ее значение для
медицины.
Г.Мендель-основоположник
генетики.
Основные
понятия
генетики и их взаимосвязь. Гибридологический метод генетики. Значение
работ Д.Фриза, Д.Харди, В.Вайнберга, Т. Моргана для развития генетики.
Основные понятия: генетика; генотип; фенотип; кариотип; хромосомы; гены;
аллельные
гены.
Наследственность;
изменчивость;
фенотипическая
изменчивость; генотипическая изменчивость,;гибридизация, гибриды.
Задания для самостоятельной работы: подготовить сообщения на тему:
1. Ученые генетики.
2.Вклад
в
развитие
генетики
Н.И.
Вавилова,
И.В.Мичурина,
С.Г.Четвирикова.
Тема №2.Методы генетики человека-14 часов.
1. Генеалогический метод генетики человека-1 час.
Сущность метода, ученые, открывшие метод. Типы наследования
признаков у человека.
Доминантные, рецессивные признаки человека. Условные обозначения
родословной.
Основные
понятия:
пробанд;
аутосомно-доминантное
наследование;
признаки человека,
связанные с данным типом наследования(полидактилия, синдактилия, седая
прядь
и
волосатость,
другие);
рыжие
пенетрантность.
аутосомно-рецессивное
волосы,
альбинизм
наследование(повышенная
и
другие);экспрессивность;
14
Задания для самостоятельной работы: составить родословную своей семьи
по наследованию морфологических ( фенотипических признаков) цвет глаз,
волос.
2. Анализ и составление родословных-3час.
Методики анализа родословных. Составление родословных таблиц по
имеющимся
данным.
Анализ
собственных
родословных
с
целью
установления характера наследования признаков и выявления вероятности
проявления их у потомков пробанда. Решение исследовательских задач по
генеалогическим таблицам.
Основные понятия: генеалогическое древо; таблица предков.
Задания для самостоятельной работы: решение генетических задач по
общей и медицинской генетике.
3. Популяционный метод. Генетика популяций и ее значение для
медицины-1 час.
Сущность популяционного метода. Закон Д.Харди, В. Вайнберга.
Значение
популяционной
генетики
для
медицины.
Опасность
близкородственных браков.
Основные понятия: панмиксия; популяционное равновесие; закон ХардиВайнберга; полиморфизм.
Задания для самостоятельной работы: решение генетических задач на
применение закона Харди-Вайнберга в человеческих популяциях.
4. Решение задач на тему: «Генетика популяций»-3 час.
Частоты генов и генотипов, и их прогноз для следующих поколений.
Решение задач с использованием закона Харди-Вайнберга.
Задания для самостоятельной работы: решение задач на установление
наличия равновесия в популяциях с использованием данных о частоте
встречаемости групп крови у человека.
5. Цитогенетический метод генетики человека-2 час.
15
Сущность метода. Медико-генетическое консультирование. Влияние
токсических
веществ
на
потомство.
Профилактика
хромосомных
наследственных заболеваний.
Основные
понятия:
кариотип;
генотип;
геном;
аутосомы:
половые
хромосомы; половой хроматин. Синдром Дауна; синдром Клайнфельтера;
синдром Шершевского-Тернера; кариотипирование; идеограмма.
Задания для самостоятельной работы: подготовить сообщения о вредном
влиянии никотина, алкоголя, наркотиков на репродуктивное здоровье
человека.
1. Биохимический метод генетики человека-2 час
Сущность метода. Медико-генетическое консультирование. Значение
консультирования
для
профилактики
наследственных
заболеваний,
вызванных мутацией генов.
Основные понятия: ген; мутации; обмен веществ. Серповидно-клеточная
анемия: фенилкетонурия; сахарный диабет; гемофилия; галактоземия.
Задания
для
самостоятельной
работы:
подготовить
сообщения
о
наследственных заболеваниях человека, связанных с нарушением обмена
веществ: решение задач по медицинской генетике.
2. Близнецовый метод-2 час.
Сущность близнецового метода. Влияние генотипа на формирование
признаков. Роль наследственности и среды в формировании признаков.
Выявление
наследственной
предрасположенности
человека
к
ряду
заболеваний.
Основные
понятия: монозиготные
близнецы;
дизиготные
близнецы;
сиамские близнецы.
Задания для самостоятельной работы: 1.Подготовить сообщения (реферат)
о сиамских близнецах.
2.Ответить на вопросы:
Почему во всем мире ведется наблюдение за близнецами и обмен
информации этими данными между странами
16
В чем трудности в применении близнецового метода в генетике
человека.
Тема №3.Биотехнология и генная инженерия-6 часов
1. ДНК- хранитель наследственной информации-1час
Состав, структура, функции ДНК. Строение ДНК, ее свойства. Роль ДНК
в жизнедеятельности клетки. РНК, виды, строение, функции. Сравнительная
характеристика ДНК и РНК. Нуклеиновые кислоты - биологические
полимеры. Нуклеотиды. Передача наследственной информации. Биосинтез
белка. Структуры белковой молекулы.
Основные
понятия: репликация;
транскрипция;
трансляция;
принцип
комплементарности; лидирующая цепь. Генетический код; инициация;
элонгация; терминация.
Задания для самостоятельной работы: заполнить таблицу: «Сравнительная
характеристика нуклеиновых кислот».
2. Решение задач по теме: « Молекулярная генетика» -3 час.
Определение первичной структуры кодируемого белка по фрагменту
молекулы ДНК. Расшифровка строения участка ДНК по первичной структуре
белка. Определение процентного состава азотистых оснований ДНК с
использованием формулы: (А+ Т) +(Г+Ц)= 100%. Определение длины гена.
Задания для самостоятельной работы: решение задач по молекулярной
генетике.
3. Успехи и перспективы биотехнологии -1 час.
Биотехнология, объекты участвующие в биологических процессах.
Методы биотехнологии: клеточная технология; культура тканей и органов.
Метод амнеосинтеза.
Основные
понятия: биотехнология;
штаммы;
клеточная
инженерия;
пренатальная диагностика.
Задания для самостоятельной работы: подготовить сообщения о методах
клеточной инженерии.
3. Генетическая инженерия. Генетическая инженерия и рак-1 час.
17
Сущность генной инженерии и ее значение для лечения наследственных
заболеваний.
Методы
генной
инженерии:
рестрикция,
лигирование,
трансформация, скрининг.
Перспективы генной инженерии. Этические и нравственные аспекты генной
инженерии.
Причины
онкологических
заболеваний.
Теории
рака:
мутагенная,
вирусогенетическая.
Значение генной инженерии для лечения рака.
Основные понятия: плазмиды; рестриктазы; клонирование; онковирусы;
онкогены; онкобелки.
Задания для самостоятельной работы: подготовить реферат по темам:
«Генная инженерия и рак», «Клонирование: за и против», «Излечим ли рак?».
Тема №4. Решение генетических задач по общей и медицинской
генетике-13 часов.
1.Задачи на моногибридное скрещивание. Анализирующее скрещивание.
Неполное доминирование-2 час.
Моногибридное
Анализирующее
скрещивание.
Полное
скрещивание.
и
Группы
неполное
крови.
доминирование,
Резус-
фактор.
Кодоминирование - наследование групп крови человека. Донорство.
Основные
понятия: моногибридное
скрещивание;
гибриды;
генотип;
фенотип; аутосомы. Доминантные и рецессивные признаки; гомозиготные,
гетерозиготные
организмы;
аллельные
гены.
Резус-
фактор;
донор;
реципиент; форменные элементы крови; агглютинация; агглютиногены;
агглютинины.
Задания для самостоятельной работы: решение задач на наследование
групп крови; резус- факторы; передачу признаков при полном и неполном
доминировании.
2.Задачи на дигибридное скрещивание- 3 час.
Признаки человека: морфологические; физиологические; биохимические .
Решение задач.
18
Основные понятия: дигибридное скрещивание; решетка Пеннета; аутосомнодоминантное и аутосомно- рецессивное скрещивание.
Задания для самостоятельной работы: решение задач по общей и
медицинской генетике.
3.Задачи на сцепленное наследование признаков. Кроссинговер -4 час.
Хромосомная теория наследственности Т. Моргана. Опыты Т. Моргана по
доказательству
сцепленного
наследования
признаков.
Кроссинговер.
Результаты расщепления при свободном комбинировании генов, при полном
и неполном сцеплении.
Основные понятия: кроссинговер; морганида.
Задания для самостоятельной работы: решение задач на определение
процента
кроссинговера;
определение
локализации
гена;
построение
генетических карт на основе сцепленного наследования и кроссинговера.
4.Задачи на наследование признаков сцепленных с полом у человека -3
час.
Генетика пола. Хромосомное определение пола человека. Генетические
карты и особенности их строения. Гомогаметный пол. Гетерогаметный пол.
Основные
понятия: пол;
кариотип;
половые
хромосомы;
гемофилия;
дальтонизм.
Задания для самостоятельной работы: решение задач на наследование
признаков, за развитие которых отвечают гены, локализованные в Ххромосоме( доминантные, рецессивные гены). Задачи на наследование
признаков, за развитие которых отвечают гены, локализованные в Ухромосоме.
5. Итоговая контрольная работа – 2 часа.
Основные темы: 1. Методы генетики человека.
2.Биотехнология, ее основные направления.
3.Задачи на основные уровни развития генетики: организменный,
хромосомный, молекулярный.
Тема №5. Наследование, сцепленное с полом -5 часов
19
Генетическое определение пола. Генетическая структура половых
хромосом. Гомогаметный и гетерогаметный пол. Наследование признаков,
сцепленных с полом. Пенетрантность – способность гена проявляться в
фенотипе.
Тема №6. Взаимодействие аллельных генов - 9 часов
Генотип как целостная система. Взаимодействие аллельных
(доминирование,
неаллельных
неполное
доминирование,
(комплементарность,
эпистаз
кодоминирование)
и
полимерия)
генов
и
в
определении признаков. Плейотропия.
Условия, влияющие на результат взаимодействия между генами.
Тема №7. Взаимодействие неаллельных генов -
6 часов
Генотип как целостная система. Взаимодействие и неаллельных
(комплементарность, эпистаз и полимерия) генов в определении признаков.
Условия, влияющие на результат взаимодействия между генами.
Тема №8. Методы изучения наследственности и изменчивости человека
в норме и патологии- 12 часов
Кариотип и идиограмма хромосом человека. Группы хромосом.
Дифференцированное
окрашивание
хромосом
человека.
Выявление
аномалий в числе хромосом и установление синдрома. Геном. Структура
генома человека. Хромосомное определение пола. Синдром Морриса.
Отличие людей на уровне генома. Гены, определяющие умственные
способности человека. Гены счастья и тревоги. Генотерапия.
Наследственность.
Виды
наследственности
-
хромосомная,
цитоплазматическая.
Тема №8. Хромосомные болезни - 2 часа
Наследственные
болезни
и
их
классификация:
моногенные,
полигенные, хромосомные. Факторы риска генных заболеваний.
Моногенные
заболевания
с
аутосомно-доминантным
типом
наследования (синдром Альпорта, талассемия, гемолитическая анемия и др.);
с аутосомно-рецессивным типом наследования (фенилкетонурия, альбинизм,
20
болезнь Тея-Сакса и др.); сцепленные c Х-хромосомой, рецессивное
наследование (гемофилия, дальтонизм, миопатия Дюшина); сцепленное с Ухромосомой (раннее облысение, ихтиоз).
Хромосомные заболевания, связанные с нарушением числа отдельных
хромосом - трисомия (синдром Патау, синдром Эдвардса, болезнь Дауна),
моносамия (синдром Шерешевского-Тернера, синдром Кляйнфелтера).
Хромосомные
заболевания,
связанные
со
структурной
перестройкой
хромосом: делеция (синдром «кошачьего крика»), инверсия (микроцефалия).
Врождённые болезни: наследственные и ненаследственные. Причины их
возникновения.
ревматизм,
Болезни
бронхиальная
с
наследственной
астма,
шизофрения
предрасположенностью:
и
др.
Профилактика
наследственно обусловленных заболеваний. Кровнородственные браки и
наследственные болезни.
III. Тематическое планирование с указанием количества часов,
отводимых на освоение каждой темы
На изучение курса «Генетика» при получении среднего общего
образования при углубленном изучении в МАОУ СОШ №1 отводится 69
часов: в 10 классе 34 часа часов и 34 часа в 11 классе (1 час неделю).
№
п/
п
1
2
3
4
Название раздела / темы
Всего
(часов)
10 класс
35 ч
11 класс
34 ч
Тема №1. Предмет генетики и ее
значение для медицины. История
генетики
Тема №2. Методы генетики человека
2
2
-
14
14
-
Тема №3.Биотехнология и генная
инженерия
Тема №4. Решение генетических задач
6
6
-
13
13
по общей и медицинской генетике
5
6
Тема №5. Наследование, сцепленное с
полом
Тема №6. Взаимодействие аллельных
генов
5
5
9
9
21
7
8
9
Тема №7. Взаимодействие неаллельных
генов
Тема №8. Методы изучения
наследственности и изменчивости
человека в норме и патологии
Тема №9. Хромосомные болезни
Всего
6
6
12
12
2
2
69
35
34
