РП курса по выбору Трудные вопросы истории 10-11 классы

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ КУЗБАССА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ "УПРАВЛЕНИЕ
ОБРАЗОВАНИЕМ МЫСКОВСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА»
МАОУ СОШ № 1 Мысковского ГО
УТВЕРЖДЕНО
Директор
ТИМОФЕЕВ К.П.
ПРОТОКОЛ ПЕДСОВЕТА
№1 от «30» АВГУСТА
2024 г.

Трудные вопросы истории
10-11 КЛАССЫ
Курс по выбору

Мыски, 2024 г.

Рабочая программа курса по выбору «Трудные вопросы истории. 10-11
классы»
разработана в соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта среднего общего образования, с
учетом анализа типичных ошибок, допущенных выпускниками на ЕГЭ по истории.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ПО ВЫБОРУ
«ТРУДНЫЕ ВОПРОСЫ ИСТОРИ. 10-11 КЛАССЫ»
Личностные результаты освоения программы отражают:
- ориентация обучающихся на достижение личного счастья, реализацию
позитивных жизненных перспектив, инициативность, креативность, готовность и
способность к личностному самоопределению, способность ставить цели и строить
жизненные планы;
- готовность и способность обеспечить себе и своим близким достойную жизнь
в процессе самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
- готовность и способность обучающихся к отстаиванию личного достоинства,
собственного мнения, готовность и способность вырабатывать собственную
позицию по отношению к общественно-политическим событиям прошлого и
настоящего на основе осознания и осмысления истории, духовных ценностей и
достижений нашей страны;
- готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самовоспитанию в
соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского
общества, потребность в физическом самосовершенствовании, занятиях
спортивно-оздоровительной деятельностью;
- принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни,
бережное, ответственное и компетентное отношение к собственному физическому
и психологическому здоровью;
- неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к России как к
Родине (Отечеству):
- российская идентичность, способность к осознанию российской идентичности
в поликультурном социуме, чувство причастности к историко-культурной
общности российского народа и судьбе России, патриотизм, готовность к
служению Отечеству, его защите;
- уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордости
за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа
России, уважение к государственным символам (герб, флаг, гимн);
- формирование уважения к русскому языку как государственному языку
Российской Федерации, являющемуся основой российской идентичности и
главным фактором национального самоопределения;
- воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов,
проживающих в Российской Федерации.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к закону,
государству и к гражданскому обществу:

- гражданственность, гражданская позиция активного и ответственного члена
российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности,
уважающего закон и правопорядок, осознанно принимающего традиционные
национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности,
готового к участию в общественной жизни;
- признание неотчуждаемости основных прав и свобод человека, которые
принадлежат каждому от рождения, готовность к осуществлению собственных
прав и свобод без нарушения прав и свобод других лиц, готовность отстаивать
собственные права и свободы человека и гражданина согласно общепризнанным
принципам и нормам международного права и в соответствии с Конституцией
Российской Федерации, правовая и политическая грамотность;
- мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и
общественной практики, основанное на диалоге культур, а также различных форм
общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
- интериоризация ценностей демократии и социальной солидарности,
готовность к договорному регулированию отношений в группе или социальной
организации;
- готовность обучающихся к конструктивному участию в принятии решений,
затрагивающих их права и интересы, в том числе в различных формах
общественной самоорганизации, самоуправления, общественно значимой
деятельности;
приверженность
идеям
интернационализма,
дружбы,
равенства,
взаимопомощи народов; воспитание уважительного отношения к национальному
достоинству людей, их чувствам, религиозным убеждениям;
- готовность обучающихся противостоять идеологии экстремизма,
национализма, ксенофобии; коррупции; дискриминации по социальным,
религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным
социальным явлениям.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся с окружающими
людьми:
- нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих
ценностей, толерантного сознания и поведения в поликультурном мире,
готовности и способности вести диалог с другими людьми, достигать в нем
взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
- принятие гуманистических ценностей, осознанное, уважительное и
доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению;
- способность к сопереживанию и формирование позитивного отношения к
людям, в том числе к лицам с ограниченными возможностями здоровья и
инвалидам; бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и
психологическому здоровью других людей, умение оказывать первую помощь;
- формирование выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе
способности к сознательному выбору добра, нравственного сознания и поведения
на основе усвоения общечеловеческих ценностей и нравственных чувств (чести,
долга, справедливости, милосердия и дружелюбия);

- развитие компетенций сотрудничества со сверстниками, детьми младшего
возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебноисследовательской, проектной и других видах деятельности.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к окружающему
миру, живой природе, художественной культуре:
- мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки,
значимости науки, готовность к научно-техническому творчеству, владение
достоверной информацией о передовых достижениях и открытиях мировой и
отечественной науки, заинтересованность в научных знаниях об устройстве мира и
общества;
- готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на
протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию
как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;
- экологическая культура, бережное отношения к родной земле, природным
богатствам России и мира; понимание влияния социально-экономических
процессов на состояние природной и социальной среды, ответственность за
состояние природных ресурсов; умения и навыки разумного природопользования,
нетерпимое отношение к действиям, приносящим вред экологии; приобретение
опыта экологонаправленной деятельности;
- эстетическое отношения к миру, готовность к эстетическому обустройству
собственного быта.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к семье и родителям,
в том числе подготовка к семейной жизни:
- ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия
ценностей семейной жизни;
- положительный образ семьи, родительства (отцовства и материнства),
интериоризация традиционных семейных ценностей.
Личностные результаты в сфере отношения обучающихся к труду, в сфере
социально-экономических отношений:
- уважение ко всем формам собственности, готовность к защите своей
собственности,
- осознанный выбор будущей профессии как путь и способ реализации
собственных жизненных планов;
- готовность обучающихся к трудовой профессиональной деятельности как к
возможности участия в решении личных, общественных, государственных,
общенациональных проблем;
- потребность трудиться, уважение к труду и людям труда, трудовым
достижениям, добросовестное, ответственное и творческое отношение к разным
видам трудовой деятельности;
- готовность к самообслуживанию, включая обучение и выполнение домашних
обязанностей.
Личностные результаты в сфере физического, психологического, социального и
академического благополучия обучающихся:

- физическое, эмоционально-психологическое, социальное благополучие
обучающихся в жизни образовательной организации, ощущение детьми
безопасности и психологического комфорта, информационной безопасности.
Планируемые метапредметные результаты освоения РП
Метапредметные результаты освоения программы
группами универсальных учебных действий (УУД).

представлены

тремя

1. Регулятивные УУД
Обучающийся научится:
 самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по
которым можно определить, что цель достигнута;
 оценивать возможные последствия достижения поставленной цели в
деятельности, собственной жизни и жизни окружающих людей, основываясь
на соображениях этики и морали;
 ставить
и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
 оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы,
необходимые для достижения поставленной цели;
 выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач,
оптимизируя материальные и нематериальные затраты;
 организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения
поставленной цели;
 сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее
целью.
2. Познавательные УУД
Обучающийся научится:
 искать и находить обобщенные способы решения задач, в том числе,
осуществлять развернутый информационный поиск и ставить на его основе
новые (учебные и познавательные) задачи;
 критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций,
распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках;
 использовать
различные
модельно-схематические
средства
для
представления существенных связей и отношений, а также противоречий,
выявленных в информационных источниках;
 находить и приводить критические аргументы в отношении действий и
суждений другого; спокойно и разумно относиться к критическим
замечаниям в отношении собственного суждения, рассматривать их как
ресурс собственного развития;





выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный
поиск возможностей для широкого переноса средств и способов действия;
выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая
ограничения со стороны других участников и ресурсные ограничения;
менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности.

3. Коммуникативные УУД
Обучающийся научится:
 осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со
взрослыми (как внутри образовательной организации, так и за ее пределами),
подбирать партнеров для деловой коммуникации исходя из соображений
результативности взаимодействия, а не личных симпатий;
 при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом
команды в разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель,
выступающий, эксперт и т.д.);
 координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия;
 развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием
адекватных (устных и письменных) языковых средств;
 распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты до их
активной фазы, выстраивать деловую и образовательную коммуникацию,
избегая личностных оценочных суждений.


Планируемые предметные результаты освоения РП:
Обучающийся научится:
 владеть системными историческими знаниями, служащими основой для
понимания места и роли России в мировой истории, соотнесения
(синхронизации) событий и процессов всемирной, национальной и
региональной/локальной истории;
 характеризовать особенности исторического пути России, ее роль в мировом
сообществе;
 определять исторические предпосылки, условия, место и время создания
исторических документов;
 использовать приемы самостоятельного поиска и критического анализа
историко-социальной информации в Интернете, на телевидении, в других
СМИ, ее систематизации и представления в различных знаковых системах;
 определять причинно-следственные, пространственные, временные связи
между важнейшими событиями (явлениями, процессами);
 различать в исторической информации факты и мнения, исторические
описания и исторические объяснения;

находить и правильно использовать картографические источники для
реконструкции исторических событий, привязки их к конкретному месту и
времени;
 презентовать историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков;
 раскрывать сущность дискуссионных, «трудных» вопросов истории России,
определять и аргументировать свое отношение к различным версиям,
оценкам исторических событий и деятельности личностей на основе
представлений о достижениях историографии;
 соотносить и оценивать исторические события локальной, региональной,
общероссийской и мировой истории XX в.;
 обосновывать с опорой на факты, приведенные в учебной и научнопопулярной литературе, собственную точку зрения на основные события
истории России Новейшего времени;
 применять приемы самостоятельного поиска и критического анализа
историко-социальной информации, ее систематизации и представления в
различных знаковых системах;
 критически оценивать вклад конкретных личностей в развитие человечества;
 изучать биографии политических деятелей, дипломатов, полководцев на
основе комплексного использования энциклопедий, справочников;
 объяснять, в чем состояли мотивы, цели и результаты деятельности
исторических личностей и политических групп в истории;
 самостоятельно
анализировать полученные данные и приходить к
конкретным результатам на основе вещественных данных, полученных в
результате исследовательских раскопок;
 объяснять, в чем состояли мотивы, цели и результаты деятельности
исторических личностей и политических групп в истории;
 давать комплексную оценку историческим периодам (в соответствии с
периодизацией, изложенной в историко-культурном стандарте), проводить
временной и пространственный анализ.
Обучающийся получит возможность научиться:
 использовать принципы структурно-функционального, и пространственного
анализа при работе с источниками, интерпретировать и сравнивать
содержащуюся в них информацию с целью реконструкции фрагментов
исторической действительности, аргументации выводов, вынесения
оценочных суждений;
 анализировать и сопоставлять как научные, так и вненаучные версии и
оценки исторического прошлого, отличать интерпретации, основанные на
фактическом материале, от заведомых искажений, фальсификации;
 устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные связи
исторических событий, явлений, процессов на основе анализа исторической
ситуации;













определять и аргументировать свое отношение к различным версиям,
оценкам исторических событий и деятельности личностей на основе
представлений о достижениях историографии;
применять элементы источниковедческого анализа при работе с
историческими материалами (определение принадлежности и достоверности
источника, обстоятельства и цели его создания, позиций авторов и др.),
излагать выявленную информацию, раскрывая ее познавательную ценность;
целенаправленно применять элементы методологических знаний об
историческом процессе, начальные историографические умения в
познавательной, проектной, учебно-исследовательской деятельности,
социальной
практике,
поликультурном
общении,
общественных
обсуждениях и т.д.;
знать основные подходы (концепции) в изучении истории;
знакомиться с оценками «трудных» вопросов истории;
работать с историческими источниками, самостоятельно анализировать
документальную базу по исторической тематике; оценивать различные
исторические версии;
исследовать с помощью исторических источников особенности
экономической и политической жизни Российского государства в контексте
мировой истории XX в.;
корректно использовать терминологию исторической науки в ходе
выступления, дискуссии и т.д.;
представлять результаты историко-познавательной деятельности в свободной
форме с ориентацией на заданные параметры деятельности.

II.
III. Содержание курса по выбору
«Трудные вопросы истории. 10-11 классы»
10 КЛАСС
Введение (1 час)
Общая характеристика особенности КИМов по истории, спецификой
проведения экзамена, знакомство с кодификатором, спецификацией,
демонстрационной версией ЕГЭ.
Раздел I. Советская Россия» (1917 по 1991гг.)
(16 часов)
Тема 1. Свержение монархии. Гражданская война. НЭП.
Причины, последствия и оценка падения монархии в России, прихода к власти
большевиков и их победы в Гражданской войне. Причины свертывания нэпа,
оценка результатов индустриализации, коллективизации и преобразований в сфере
культуры. Характер национальной политики большевиков и ее оценка.
Тема 2. Диктатура И.В. Сталина.

Причины, последствия и оценка установления однопартийной диктатуры и
единовластия И.В. Сталина. Причины репрессий. Оценка внешней политики СССР
накануне и в начале Второй мировой войны. Цена победы СССР в Великой
Отечественной войне. Оценка СССР в условиях «холодной войны».
Тема 3. После «сталинское» руководство.
Причины, последствия и оценка реформ Н.С. Хрущева. Оценка периода правления
Л.И. Брежнева и роли диссидентского движения. Причины, последствия и оценка
«перестройки» и распада СССР.
Раздел II. «Российская Федерация» (1991 по 2000-е гг.)
(5 часов)
Тема 1. Период президентства Б.Н. Ельцина.
Оценка причин, характера и последствий экономических реформ начала 1990- х гг.
(«шоковая терапия», методы приватизации); причины и последствия побед Б.Н.
Ельцина в политических схватках 1990-х гг.
Тема 2. 2000-е годы XXI века.
Причины, последствия и оценка стабилизации экономики и политической системы
России в 2000-е гг.
11 КЛАСС
Содержание курса
Тема: «История России с древности до конца XIII в.» (12 часов)
Восточные
славяне
во
второй
половине
первого
тысячелетия. Восточнославянские племена и их соседи. Индоевропейцы.
Славяне: западные, восточные, южные. Взаимоотношения славян с финноугорскими и балтийскими племенами.
Занятие, общественный строй, верования восточных славян. Занятия
восточных славян: пашенное земледелие (подсечно-огневая система, перелог),
скотоводство, рыболовство, охота, бортничество. Общественный строй: вече.
Князь, дружина, ополчение. Торговый путь «из варяг в греки». Язычество.
Пантеон богов. Идолы, волхвы.
Возникновение государственности у восточных славян. «Повесть
временных лет». Дискуссия о происхождении Древнерусского государства и
слова «Русь». Начало династии Рюриковичей.
Русь при первых князьях. Олег. Военные походы, торговые договоры.
Князь Игорь, полюдье. Княгиня Ольга: налоговая реформа. Святослав.
Владимир Красно Солнышко. Принятие христианства на Руси. Христианская

культура и языческие традиции. Княжение Ярослава Мудрого, «Русская
Правда», Категории населения. Владимир Мономах.
Культура древней Руси. Письменность и просвещение. Литература:
«Повесть временных лет», «Слово о Законе и Благодати». Былины. Развитие
зодчества (крестово-купольный храм). Живопись: иконопись, мозаика, фрески.
Прикладное искусство.
Феодальная раздробленность: причины, особенность. Причины распада
Древнерусского государства. Усиление экономической и политической
самостоятельности русских земель.
Русские
земли
и
княжества
в
период
феодальной
раздробленности. Владимиро-Суздальское княжество. Новгородская земля:
вече, посадник, тысяцкий, епископ. Галицко-Волынское княжество.
Борьба Руси с иноземными захватчиками. Сражение на реке Калка.
Северо-Восточный поход Батыя на Русь. Юго-Западный поход Батыя на Русь.
Русь и Орда (иго, ярлык, выход). Экспансия с Запада.
Культура XII-XIII веков. «Слово о полку Игореве». «Моление» Даниила
Заточника. Зодчество: Успенский и Дмитриевский соборы, Золотые ворота во
Владимире-на-Клязьме, церковь Покрова на Нерли. Изобразительное
искусство. Культура в период монголо-татарского ига. «Слово о погибели
Русской земли», «Повесть о разорении Рязани Батыем», «Задонщина»,
«Сказание о Мамаевом побоище». Архитектура. Иконопись. Феофан Грек.
Андрей Рублев.
Повторительно-обобщающий урок по теме «История России с древности
до конца XIII века». Проверка уровня знаний и умений по пройденной теме.
Решение заданий.
Тема «История России с начала XIV до конца XVI вв.» (11 часов)
Начало
образования
Российского
централизованного
государства. Москва как центр объединения русских земель. Политические,
социальные, экономические и территориально-географические причины
превращения Москвы в центр объединения русских земель. Политика
московских князей. Борьба за власть внутри Московского великокняжеского
дома. Причины возвышения Москвы. Московский князь Иван Данилович
Калита, особенности внутренней и внешней политики. Дмитрий Иванович
Донской. Куликовская битва. Поход Тохтамыша на Русь.
Политика московских князей в первой половине XV в. Династическая
война 1427 – 1452 гг. Василий II Темный.
Завершение объединения русских земель и образование Российского
государства. Правление Ивана III. Присоединение Новгорода. «Стояние на
Угре». «Судебник 1497». Василий III.
Россия при Иване IV. Регентство Елены Глинской. 1547 год – венчание на
царствование. Избранная рада. Земский собор. Приказная система центральных
органов власти. Судебник. «Стоглав». Опричнина Ивана Грозного.
Расширение
территории
России
в XVI веке. Ливонская
война. Присоединение Казанского княжества. Присоединение Астраханского
княжества. Присоединение Сибири. Ливонская война.

Смута. Правление Федора Ивановича. Борис Годунов. Гибель царевича
Дмитрия. Лжедмитрий I. Правление Лжедмитрия I. Правление Василия
Шуйского. Выступление под предводительством Ивана Болотникова.
Лжедмитрий II – «тушинский вор». «Семибоярщина». Первое народное
ополчение (Ляпунов). Второе народное ополчение (Д. Пожарский, К. Минин).
Земский собор 1613 г.
Культура России в XIV-XVI веков. «Хождение за два моря» А. Никитин.
Начало книгопечатания в России. Иван Федоров. Живопись. Архитектура.
Успенский собор. Шатровый стиль. Собор Василия Блаженного. Федор Конь.
Повторительно-обобщающий урок по теме «История России с
начала XIV до конца XVI веков». Проверка уровня знаний и умений по
пройденной теме. Решение заданий части «А», «В», «С».
Тема «История России XVII-XVIII веков» (10 часов)
Первые Романовы. Итоги смутного времени. Экономическая система в
XVII в. Внутренняя политика России в XVII в. Михаил Романов и Филарет.
Алексей Михайлович. Соборное уложение. Федор Алексеевич. Царевна Софья.
Церковный раскол. Социальные движения в XVII веке. Патриарх Никон.
Церковные реформы. Раскол. Старообрядцы. Протопоп Аввакум.
Внешняя политика России в XVII веке. Поляновский мир. Воссоединение
Украины с Россией. Освоение Сибири и Дальнего Востока.
Культура России в XVII веке. Светский характер культуры. Научные
знания. Литература. Театр. Архитектура. Живопись.
Россия при Петре I. Великое посольство. Северная война. Основные
сражения. Ништадтский мирный договор. Реформы Петра в области экономике,
управления, военном деле, социальной сфере. Народные выступления в первой
половине XVIII века.
Период дворцовых переворотов. Россия в период дворцовых переворотов.
Борьба дворцовых группировок за власть. Екатерина I и А.Д. Меншиков. Петр
III. Анна Иоанновна, бироновщина, кондиции. Россия при Елизавете Петровне.
Внутренняя политика Екатерины II. Петр III. Екатерина II. Эпоха
«просвещенного абсолютизма». Развитие промышленности и торговли.
Крестьянская война под предводительством Е. Пугачева.
Россия в войнах второй половины XVIII века. Россия в Семилетней войне.
Русско-турецкие войны: выход к Черному морю. П.А. Румянцев. Г.А.
Потемкин. Ф.Ф. Ушаков. А.В. Суворов. Разделы Польши.
Культура России в XVIII веке. Эпоха Просвещения. Развитие образования.
Наука и техника. Литература. Живопись – парадные портреты. Скульптура.
Архитектура. Театр.
Повторительно-обобщающий урок по теме «История России XVII-XVIII
веков». Проверка уровня знаний и умений по пройденной теме. Решение
заданий.
Тема . История России в. ХIХ начале ХХ в.

Российское государство в первой половине XIX в. «Либерал» на троне.
Царствование Николая I. Государство и крестьянский вопрос в России в первой
половине XIX в. Новые явления в социально-экономической сфере.
Общественная жизнь России в первой половине XIX в. Общественные настроения
в начале XIX в. Декабристы. В поисках государственной идеологии. Западники и
славянофилы. Зарождение идей «русского социализма».
Реформы 1860—1870 гг. в России. Новый рубеж в истории России.
Преобразования 1860—1870 гг. Экономическая политика государства в эпоху
реформ. Развитие сельского хозяйства и промышленности в пореформенный
период. Социально-экономическая политика Александра III (1881—1894).
Общественное движение в России во второй половине XIX в. Рост общественной
активности. Консерватизм. Русский либе- 18 рализм. Народничество.
Возникновение рабочего движения и зарождение социал-демократии в России.
Россия — многонациональная империя. Управление территориями,
присоединенными к России в первой трети XIX в. Кавказская война.
Присоединение Казахстана и Средней Азии. Русские переселенцы в Сибири и на
Дальнем Востоке. Пути создания империи.
Россия в системе международных отношений. 1815—1878 гг. Венский конгресс и
Священный союз. Восточный вопрос в международной политике и Россия.
Крымская война. Русско-турецкая война 1877—1878 гг.
Внешняя политика России в начале XX в. Политическая карта мира.
Внешнеполитическое положение России. Русско-японская война. Россия и
европейские военно-политические союзы.
Новые тенденции в развитии индустриального общества. Страны Запада.
Процессы глобальной модернизации и Россия. Идейные течения и политические
партии в России. Начало модернизации в странах Востока.
Российская империя: самодержавие и общество на рубеже веков.
Модернизационные процессы в экономике и обществе. Самодержавная монархия и
ее социальная опора. Возникновение революционных организаций и партий.
Первая российская революция. Причины, начало и особенности первой революции.
Всероссийская Октябрьская политическая стачка и Манифест 17 октября.
Восстания в конце 1905 г. и Основные законы апреля 1906 г. Первая и вторая
Государственная дума в условиях спада революции. Итоги и последствия
революции.
Думская монархия и столыпинские реформы. Третьеиюньский политический
режим. Столыпинская аграрная реформа. Экономика и общество накануне Первой
мировой войны.
На изучение курса по выбору «Трудные вопросы истории. 10-11 классы» в 10
классе при получении среднего общего образования в МАОУ СОШ № 1 отводится
34 часа (1 час в неделю), в 11 классе 34 часа (1 час в неделю), всего 68 часов.
№
П/П

Раздел , тема

КОЛ-ВО ТЕОРЕТ. ПРАКТИЧ.
ЧАСОВ ЧАСТЬ
ЧАСТЬ

10 класс

Раздел I.Советская Россия» (1917
по 1991гг.)
Введение. Нормативно-правовое
обеспечение ЕГЭ

Свержение монархии. Гражданская
война. НЭП.

Диктатура И.В. Сталина.

После «сталинское» руководство.

Раздел II. «Российская Федерация»
(1991 по 2000-е гг.)
Период президентства Б.Н. Ельцина.

2000-е годы XXI века.

Всего в 10 классе
11 класс
1

«История России с древности до
конца XIII в.»

«История России с начала XIV до
конца XVI вв.»

«История России XVII-XVIII веков»

«История России XIX- нач .XX
веков»

Всего в 11 классе

Всего в 10-11 классах

РП курса по выбору Трудные вопросы истории 10-11 классы

ВНИМАНИЕ!