МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ КУЗБАССА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ "УПРАВЛЕНИЕ
ОБРАЗОВАНИЕМ МЫСКОВСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА»
МАОУ СОШ № 1 Мысковского ГО
УТВЕРЖДЕНО
Директор
ТИМОФЕЕВ К.П.
ПРОТОКОЛ ПЕДСОВЕТА
№1 от «30» АВГУСТА
2024 г.

Рабочая программа учебного
предмета«Литература»
адаптированной основной образовательной программы основного
общего образования обучающихся с нарушениями опорно-двигательного
аппарата (вариант 6.2)

Оглавление
Пояснительная записка ....................................................................................... 3
Содержание учебного предмета «Литература» ............................................... 8
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Литература» на
уровне основного общего образования ........................................................... 16
Тематическое планирование............................................................................. 39
Подходы к оцениванию планируемых результатов обучения ................... 93
Специальные условия реализации программы ............................................ 94

2

Рабочая программа (далее Программа) по «Литературе» разработана на
основе ФГОС ООО, Концепции преподавания русского языка и литературы
в Российской Федерации (утверждена распоряжением Правительства
Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637-р), программы воспитания,
с учётом распределённых по классам проверяемых требований к результатам
освоения Основной образовательной программы основного общего
образования.
Пояснительная записка
Общая характеристика учебного предмета «Литература»
Учебный предмет «Литература» в наибольшей степени способствует
формированию духовного облика и нравственных ориентиров молодого
поколения, так как занимает ведущее место в эмоциональном,
интеллектуальном и эстетическом развитии обучающихся, в становлении
основ их миропонимания и национального самосознания. Особенности
литературы как школьного предмета связаны с тем, что литературные
произведения являются феноменом культуры: в них заключено эстетическое
освоение мира, а богатство и многообразие человеческого бытия выражено в
художественных образах, которые содержат в себе потенциал воздействия на
читателей и приобщают их к нравственно-эстетическим ценностям, как
национальным, так и общечеловеческим.
Основу содержания литературного образования составляют чтение и
изучение выдающихся художественных произведений русской и мировой
литературы, что способствует постижению таких нравственных категорий,
как добро, справедливость, честь, патриотизм, гуманизм, дом, семья.
Целостное восприятие и понимание художественного произведения, его
анализ и интерпретация возможны лишь при соответствующей
эмоционально-эстетической реакции читателя, которая зависит от
возрастных особенностей обучающихся, их психического и литературного
развития, жизненного и читательского опыта.
Полноценное литературное образование в основной школе невозможно
без учёта преемственности с курсом литературного чтения в начальной
школе, межпредметных связей с курсом русского языка, истории и
предметов художественного цикла, что способствует развитию речи,
историзма мышления, художественного вкуса, формированию эстетического
отношения к окружающему миру и его воплощения в творческих работах
различных жанров.
В рабочей программе учтены все этапы российского историколитературного процесса (от фольклора до новейшей русской литературы) и
представлены разделы, касающиеся литератур народов России и зарубежной
литературы.
Основные виды деятельности обучающихся перечислены при изучении
каждой монографической или обзорной темы и направлены на достижение
3

планируемых результатов обучения.
Цели изучения учебного предмета «Литература»
Цели изучения предмета «Литература» в основной школе состоят в
формировании у обучающихся потребности в качественном чтении,
культуры читательского восприятия, понимания литературных текстов и
создания собственных устных и письменных высказываний; в развитии
чувства причастности к отечественной культуре и уважения к другим
культурам, аксиологической сферы личности на основе высоких духовнонравственных идеалов, воплощённых в отечественной и зарубежной
литературе. Достижение указанных целей возможно при решении учебных
задач, которые постепенно усложняются от 5 к 9 классу.
Задачи, связанные с пониманием литературы как одной из основных
национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания
жизни, с обеспечением культурной самоидентификации, осознанием
коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе
изучения выдающихся произведений отечественной культуры, культуры
своего народа, мировой культуры, состоят в приобщении обучающихся к
наследию отечественной и зарубежной классической литературы и лучшим
образцам современной литературы; воспитании уважения к отечественной
классике как высочайшему достижению национальной культуры,
способствующей воспитанию патриотизма, формированию национальнокультурной идентичности и способности к диалогу культур; освоению
духовного опыта человечества, национальных и общечеловеческих
культурных традиций и ценностей; формированию гуманистического
мировоззрения.
Задачи, связанные с осознанием значимости чтения и изучения
литературы для дальнейшего развития обучающихся, с формированием их
потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в
этом мире, с гармонизацией отношений человека и общества, ориентированы
на воспитание и развитие мотивации к чтению художественных
произведений, как изучаемых на уроках, так и прочитанных самостоятельно,
что способствует накоплению позитивного опыта освоения литературных
произведений, в том числе в процессе участия в различных мероприятиях,
посвящённых литературе, чтению, книжной культуре.
Задачи, связанные с воспитанием квалифицированного читателя,
обладающего эстетическим вкусом, с формированием умений воспринимать,
анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное,
направлены на формирование у обучающихся системы знаний о литературе
как искусстве слова, в том числе основных теоретико- и историколитературных знаний, необходимых для понимания, анализа
и
интерпретации художественных произведений, умения воспринимать их в
историко-культурном контексте, сопоставлять с произведениями других
видов искусства; развитие читательских умений, творческих способностей,
4

эстетического вкуса. Эти задачи направлены на развитие умения выявлять
проблематику произведений и их художественные особенности,
комментировать авторскую позицию и выражать собственное отношение к
прочитанному; воспринимать тексты художественных произведений в
единстве формы и содержания, реализуя возможность их неоднозначного
толкования в рамках достоверных интерпретаций; сопоставлять и сравнивать
художественные произведения, их фрагменты, образы и проблемы как между
собой, так и с произведениями других искусств; формировать представления
о специфике литературы в ряду других искусств и об историко-литературном
процессе; развивать умения поиска необходимой информации с
использованием различных источников, владеть навыками их критической
оценки.
Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативноэстетических возможностей языка на основе изучения выдающихся
произведений отечественной культуры, культуры своего народа, мировой
культуры, направлены на совершенствование речи обучающихся на примере
высоких образцов художественной литературы и умений создавать разные
виды устных и письменных высказываний, редактировать их, а также
выразительно читать произведения, в том числе наизусть, владеть
различными видами пересказа, участвовать в учебном диалоге, адекватно
воспринимая чужую точку зрения и аргументированно отстаивая свою.
Учебный материал предмета «Литература» используется для решения
следующих коррекционных задач: развитие импрессивной и экспрессивной
речи обучающихся с НОДА, направленной на развитие всех ее функций,
особенно коммуникативной и познавательной; дальнейшее развитие и
автоматизация графомоторного навыка, развитие мануальных навыков; при
отсутствии или выраженных ограничениях моторного навыка письма
продолжение работы по совершенствованию навыка
пользования
различными клавиатурами, как традиционными, так и виртуальными, в
процессе выполнения письменных упражнений; развитие высших
психических функций обучающихся с НОДА на основе учебного материала.
Содержание предмета «Литература» должно обеспечивать связь
приобретаемых филологических знаний с практической деятельностью и
повседневной жизнью учащихся через использование различных
практических упражнений, имеющих межпредметные связи, и решение
проблемных задач.
Принципы реализации примерной адаптированной рабочей
программы
Основные принципы и подходы к реализации курса «Литература»
совпадают с курсом «Русский язык».
При реализации принципа дифференцированного (индивидуального)
подхода в обучении литературе учащихся с НОДА необходимо учитывать
уровень развития их экспрессивной речи и мануальных навыков, в частности
5

уровень сформированных графомоторных навыков. Учитель в процессе
обучения определяет возможности учащихся выполнять устные и
письменные задания. При выраженных дизартрических расстройствах
учитель предлагает обучающимся выполнять задания письменно,
минимизировав устный опрос. Для лучшего усвоения учебного материала
при проведении различных видов анализа художественных произведений
необходимо предлагать пошаговые алгоритмы выполнения заданий.
Ограниченный жизненный опыт обучающихся с НОДА и специфика
овладения
понятиями
требуют
проведения
систематической
целенаправленной словарной работы. Для текущего и промежуточного
контроля знаний учащихся с НОДА необходимо использовать те виды,
которые бы объективно показывали результативность их обучения.
Например, индивидуализировать оценку чтение лирических произведений
наизусть. Можно предложить деформированный текст лирического
произведения, куда обучающиеся должны вставить пропущенные слова или
фразы. При оценивании выразительности чтения необходимо помнить о
просодических расстройствах у обучающихся с НОДА и не снижать отметку
за этот параметр.
При невозможности рассказа или пересказа использовать письменные
формы контроля знаний учащихся, возможно использование различных
творческих письменных работ, учитывающих знание содержания
художественных произведений. Рекомендуется использовать творческие
задания, в которых решаются проблемные задачи с учетом межпредметных
связей, например, связанными с историческими знаниями, с музыкальным и
изобразительным искусством и т. п. Для создания ярких литературных
образов в сознании обучающихся с НОДА необходимо постоянно прибегать
к их жизненному опыту, проводить параллели между современным миром и
миром, в котором живут литературные герои, использовать конкретные
примеры из жизни.
Для лучшего усвоения учебного материала при проведении различных
видов анализа художественных произведений на уроках литературы
используются пошаговые алгоритмы выполнения заданий. Домашние
задания, включающие чтение глав, эпизодов, действий сопровождаются
дополнительными вопросами по содержанию данного текста. Ответы на эти
вопросы позволяют обучающимся не только сжато пересказать (при наличии
возможности) данный отрывок, но и проанализировать вместе с учителем его
значимость в тексте художественного произведения.
Образовательный процесс по литературе для обучающихся с НОДА, не
владеющих письмом, организуется с использованием компьютера. Для этой
категории обучающихся могут создаваться индивидуальные электронные
тетради с размещенными в них домашними заданиями, ссылками на
интерактивные тесты по теме. Контрольные работы и сочинения по
литературе обучающиеся с НОДА могут выполнять, используя электронные
ресурсы.
6

Характеристика особых образовательных потребностей
обучающихся с НОДА

необходимо использование специальных методов, приёмов и
средств обучения (в том числе специализированных компьютерных и
ассистивных технологий), обеспечивающих реализацию «обходных путей»
обучения;

систематическая словарная работа на уроках литературы,
необходимость которой связана с недостаточным практическим опытом
обучающихся с НОДА;

специальное
обучение
«переносу»
сформированных
филологических знаний и умений в новые ситуации взаимодействия с
действительностью;

специальная помощь в развитии возможностей вербальной и
невербальной
коммуникации
на
уроках
литературы,
используя
дополнительные средства альтернативной коммуникации;

обеспечение особой пространственной и временной организации
образовательной среды, с использованием двигательного и охранительного
педагогического режимов;

необходимо использование алгоритмов выполнения различных
видов анализа художественных произведений для конкретизации действий
обучающихся с НОДА при самостоятельной работе.
Место предмета в учебном плане
В соответствии с Федеральным государственным образовательным
стандартом основного общего образования учебный предмет «Литература»
входит в предметную область «Русский язык и литература» и является
обязательным для изучения.
Учебный план на изучение литературы в 5–6 классах отводит не менее
3 учебных часов в неделю, в 7-10 классов 2 часа в неделю. Содержание
учебного предмета «Литература», представленное в Примерной
адаптированной рабочей программе, соответствует ФГОС ООО, Примерной
основной образовательной программе основного общего образования с
учетом пролонгации на один год.

7

Содержание учебного предмета «Литература»
Особенности структурирования материала по литературе для
обучающихся с НОДА
Примерная адаптированная программа по литературе предоставляет
автору рабочей программы свободу в распределении материала по годам
обучения. Программа построена как «конструктор». Предлагаются
предметные результаты по годам обучения. Педагог в праве сам
распределять учебный материал по годам обучения с учетом федерального
образовательного стандарта и индивидуальных особенностей развития
обучающихся.
5 КЛАСС
Мифология
Мифы народов России и мира.
Фольклор
Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки. Сказки народов России
и народов мира (не менее трёх).
Литература первой половины XIX века
И. А. Крылов. Басни (три по выбору). Например, «Волк на псарне»,
«Листы и Корни», «Свинья под Дубом», «Квартет», «Осёл и Соловей»,
«Ворона и Лисица».
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее трёх). «Зимнее утро»,
«Зимний вечер», «Няне» и др. «Сказка о мёртвой царевне и о семи
богатырях».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино».
Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством» из сборника «Вечера
на хуторе близ Диканьки».
Литература второй половины XIX века
И. С. Тургенев. Рассказ «Муму».
Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). «Крестьянские дети».
«Школьник». Поэма «Мороз, Красный нос» (фрагмент).
Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник».
Литература XIX–ХХ веков
Стихотворения отечественных поэтов XIX–ХХ веков о родной
природе и о связи человека с Родиной (не менее пяти стихотворений трёх
поэтов). Например, стихотворения А. К. Толстого, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета,
И. А. Бунина, А. А. Блока, С. А. Есенина, Н. М. Рубцова, Ю. П. Кузнецова.
Юмористические рассказы отечественных писателей XIX–XX
веков
А. П. Чехов (два рассказа по выбору). Например, «Лошадиная
фамилия», «Мальчики», «Хирургия» и др.
М. М. Зощенко (два рассказа по выбору). Например, «Галоша», «Лёля
и Минька», «Ёлка», «Золотые слова», «Встреча» и др.
8

Произведения отечественной литературы о природе и животных
(не менее двух). Например, А. И. Куприна, М. М. Пришвина, К. Г.
Паустовского.
А. П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Корова»,
«Никита» и др.
В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро».
Литература XX–XXI веков
Произведения отечественной прозы на тему «Человек на вой­не»
(не менее двух). Например, Л. А. Кассиль. «Дорогие мои мальчишки»; Ю. Я.
Яковлев. «Девочки с Васильевского острова»; В. П. Катаев. «Сын полка»
и др.
Произведения отечественных писателей XIX–XXI веков на тему
детства (не менее двух).
Например, произведения В. Г. Короленко, В. П. Катаева,
В. П. Крапивина, Ю. П. Казакова, А. Г. Алексина, В. П. Астафьева, В.
К. Железникова, Ю. Я. Яковлева, Ю. И. Коваля, А. А. Гиваргизова,
М. С. Аромштам, Н. Ю. Абгарян.
Произведения приключенческого жанра отечественных писателей
(одно
по
выбору).
Например,
К. Булычёв.
«Девочка,
с которой ничего не случится», «Миллион приключений» и др. (главы по
выбору).
Литература народов Российской Федерации
Стихотворения (одно по выбору). Например, Р. Г. Гамзатов. «Песня
соловья»; М. Карим. «Эту песню мать мне пела».
Зарубежная литература
Х. К. Андерсен. Сказки (одна по выбору). Например, «Снежная
королева», «Соловей» и др.
Зарубежная сказочная проза (одно произведение по выбору).
Например, Л. Кэрролл. «Алиса в Стране Чудес» (главы по выбору), Дж. Р. Р.
Толкин. «Хоббит, или Туда и обратно» (главы по выбору).
Зарубежная проза о детях и подростках (два произведения по
выбору). Например, М. Твен. «Приключения Тома Сойера» (главы по
выбору); Дж. Лондон. «Сказание о Кише»; Р. Брэдбери. Рассказы. Например,
«Каникулы», «Звук бегущих ног», «Зелёное утро» и др.
Зарубежная приключенческая проза (два произведения по выбору).
Например, Р. Л. Стивенсон. «Остров сокровищ», «Чёрная стрела» и др.
Зарубежная проза о животных (одно-два произведения по выбору).
Э. Сетон-Томпсон.
«Королевская
аналостанка»;
Дж. Даррелл.
«Говорящий свёрток»; Дж. Лондон. «Белый клык»; Дж. Р. Киплинг.
«Маугли», «Рикки-Тикки-Тави» и др.
6 КЛАСС
Античная литература
Гомер. Поэмы. «Илиада», «Одиссея» (фрагменты).
9

Фольклор
Русские былины (не менее двух). Например, «Илья Муромец и
Соловей-разбойник», «Садко».
Народные песни и баллады народов России и мира (не менее трёх
песен и одной баллады). Например, «Песнь о Роланде» (фрагменты). «Песнь
о Нибелунгах» (фрагменты), баллада «Аника-воин» и др.
Древнерусская литература
«Повесть временных лет» (не менее одного фрагмента). Например,
«Сказание о белгородском киселе», «Сказание о походе князя Олега на
Царьград», «Предание о смерти князя Олега».
Литература первой половины XIX века
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее трёх). «Песнь о вещем
Олеге», «Зимняя дорога», «Узник», «Туча» и др. Роман «Дубровский».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее трёх). «Три пальмы»,
«Листок», «Утёс» и др.
А. В. Кольцов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Косарь»,
«Соловей» и др.
Литература второй половины XIX века
Ф. И. Тютчев. Стихотворения (не менее двух). «Есть в осени
первоначальной…», «С поляны коршун поднялся…».
А. А. Фет. Стихотворения (не менее двух). «Учись у них – у дуба, у
берёзы…», «Я пришёл к тебе с приветом…».
И. С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг».
Н. С. Лесков. Сказ «Левша».
Л. Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы).
А. П. Чехов. Рассказы (три по выбору). Например, «Толстый и
тонкий», «Хамелеон», «Смерть чиновника» и др.
А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор».
Литература XX века
Стихотворения отечественных поэтов начала ХХ века (не менее
двух). Например, стихотворения С. А. Есенина, В. В. Маяковского, А. А.
Блока и др.
Стихотворения отечественных поэтов XX века (не менее четырёх
стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения О. Ф. Берггольц, В.
С. Высоцкого, Е. А. Евтушенко, А. С. Кушнера, Ю. Д. Левитанского, Ю.
П. Мориц, Б. Ш. Окуджавы, Д. С. Самойлова.
Проза отечественных писателей конца XX – начала XXI века, в том
числе о Великой Отечественной войне (два произведения по выбору).
Например, Б. Л. Васильев. «Экспонат №...»; Б. П. Екимов. «Ночь исцеления»,
А. В. Жвалевский и Е. Б. Пастернак. «Правдивая история Деда Мороза»
(глава «Очень страшный 1942 Новый год») и др.
В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского».
Произведения отечественных писателей на тему взросления
человека (не менее двух). Например, Р. П. Погодин. «Кирпичные острова»;
10

Р. И. Фраерман. «Дикая собака Динго, или Повесть о первой любви»; Ю.
И. Коваль. «Самая лёгкая лодка в мире» и др.
Произведения современных отечественных писателей-фантастов
(не менее двух). Например, А. В. Жвалевский и Е. Б. Пастернак. «Время
всегда хорошее»; С. В. Лукьяненко. «Мальчик и Тьма»; В. В. Ледерман.
«Календарь ма(й)я» и др.
Литература народов Российской Федерации
Стихотворения (два по выбору). Например, М. Карим. «Бессмертие»
(фрагменты); Г. Тукай. «Родная деревня», «Книга»; К. Кулиев. «Когда на
меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…», «Что б ни
делалось на свете…».
Зарубежная литература
Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы по выбору).
Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера» (главы по выбору).
Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека
(не менее двух). Например, Ж. Верн. «Дети капитана Гранта» (главы по
выбору). Х. Ли. «Убить пересмешника» (главы по выбору) и др.
Произведения современных зарубежных писателей-фантастов (не
менее двух). Например, Дж. К. Роулинг. «Гарри Поттер» (главы по выбору),
Д. У. Джонс. «Дом с характером» и др.
7 КЛАСС
Древнерусская литература
Древнерусские повести (одна повесть по выбору). Например,
«Поучение» Владимира Мономаха (в сокращении) и др.
Литература первой половины XIX века
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее четырёх). Например, «Во
глубине сибирских руд…», «19 октября» («Роняет лес багряный свой
убор…»), «И. И. Пущину», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», и др.
«Повести Белкина» («Станционный смотритель»). Поэма «Полтава»
(фрагмент) и др.
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее четырёх). Например,
«Узник», «Парус», «Тучи», «Желанье» («Отворите мне темницу…»), «Когда
волнуется желтеющая нива…», «Ангел», «Молитва» («В минуту жизни
трудную…») и др. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника
и удалого купца Калашникова».
Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба».
Литература второй половины XIX века
И. С. Тургенев. Рассказы из цикла «Записки охотника» (два по выбору).
Например, «Бирюк», «Хорь и Калиныч» и др. Стихотворения в прозе.
Например, «Русский язык», «Воробей» и др.
Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала».
Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). Например,
«Размышления у парадного подъезда», «Железная дорога» и др.
11

Поэзия второй половины XIX века. Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, А. К.
Толстой и др. (не менее двух стихотворений по выбору).
М. Е. Салтыков-Щедрин. Сказки (две по выбору). Например,
«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий
помещик», «Премудрый пискарь» и др.
Произведения отечественных и зарубежных писателей на
историческую тему (не менее двух). Например, А. К. Толстого, Р. Сабатини,
Ф. Купера.
Литература конца XIX – начала XX века
А. П. Чехов. Рассказы (один по выбору). Например, «Тоска»,
«Злоумышленник» и др.
М. Горький. Ранние рассказы (одно произведение по выбору).
Например, «Старуха Изергиль» (легенда о Данко), «Челкаш» и др.
Сатирические произведения отечественных и зарубежных
писателей (не менее двух). Например, М. М. Зощенко, А. Т. Аверченко, Н.
Тэффи, О. Генри, Я. Гашека.
Литература первой половины XX века
А. С. Грин. Повести и рассказы (одно произведение по выбору).
Например, «Алые паруса», «Зелёная лампа» и др.
Отечественная поэзия первой половины XX века. Стихотворения на
тему мечты и реальности (два-три по выбору). Например, стихотворения А.
А. Блока, Н. С. Гумилёва, М. И. Цветаевой и др.
В. В. Маяковский. Стихотворения (одно по выбору). Например,
«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на
даче», «Хорошее отношение к лошадям» и др.
А. П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Юшка»,
«Неизвестный цветок» и др.
Литература второй половины XX века
В. М. Шукшин. Рассказы (один по выбору). Например, «Чудик»,
«Стенька Разин», «Критики» и др.
Стихотворения отечественных поэтов XX–XXI веков (не менее
четырёх стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения М.
И. Цветаевой, Е. А. Евтушенко, Б. А. Ахмадулиной, Ю. Д. Левитанского и др.
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX –
начала XXI века (не менее двух). Например, произведения Ф. А. Абрамова,
В. П. Астафьева, В. И. Белова, Ф. А. Искандера и др.
Тема взаимоотношения поколений, становления человека, выбора
им жизненного пути (не менее двух произведений современных
отечественных и зарубежных писателей). Например, Л. Л. Волкова. «Всем
выйти из кадра», Т. В. Михеева. «Лёгкие горы», У. Старк.
«Умеешь ли ты свистеть, Йоханна?» и др.
Зарубежная литература
М. де Сервантес Сааведра. Роман «Хитроумный идальго Дон Кихот
Ламанчский» (главы).
12

Зарубежная новеллистика (одно-два произведения по выбору).
Например, П. Мериме. «Маттео Фальконе»; О. Генри. «Дары волхвов»,
«Последний лист».
А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький принц».
8 КЛАСС
Древнерусская литература
Житийная литература (одно произведение по выбору). Например,
«Житие Сергия Радонежского», «Житие протопопа Аввакума, им самим
написанное».
Литература XVIII века
Д. И. Фонвизин. Комедия «Недоросль».
Литература первой половины XIX века
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее двух). Например,
«К Чаадаеву», «Анчар» и др. «Маленькие трагедии» (одна пьеса по выбору).
Например, «Моцарт и Сальери», «Каменный гость». Роман «Капитанская
дочка».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Я не
хочу, чтоб свет узнал…», «Из-под таинственной, холодной полумаски…»,
«Нищий» и др. Поэма «Мцыри».
Н. В. Гоголь. Повесть «Шинель». Комедия «Ревизор».
Литература второй половины XIX века
И. С. Тургенев. Повести (одна по выбору). Например, «Ася», «Первая
любовь».
Ф. М. Достоевский. «Бедные люди», «Белые ночи» (одно
произведение по выбору).
Л. Н. Толстой. Повести и рассказы (одно произведение по выбору).
Например, «Отрочество» (главы).
Литература первой половины XX века
Произведения писателей русского зарубежья (не менее двух по
выбору). Например, произведения И. С. Шмелёва, М. А. Осоргина, В. В.
Набокова, Н. Тэффи, А. Т. Аверченко и др.
Поэзия первой половины ХХ века (не менее трёх стихотворений на
тему «Человек и эпоха» по выбору). Например, стихотворения В. В.
Маяковского, М. И. Цветаевой, О. Э. Мандельштама, Б. Л. Пастернака и др.
М. А. Булгаков (одна повесть по выбору). Например, «Собачье
сердце» и др.
Литература второй половины XX века
А. Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» (главы «Переправа»,
«Гармонь», «Два солдата», «Поединок» и др.).
М. А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека».
А. И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор».
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX–XXI
века (не менее двух произведений). Например, произведения Е. И. Носова,
13

А. Н. и Б. Н. Стругацких, В. Ф. Тендрякова, Б. П. Екимова и др.
Произведения отечественных и зарубежных прозаиков второй
половины XX–XXI века (не менее двух произведений на тему «Человек в
ситуации нравственного выбора»). Например, произведения В. П. Астафьева,
Ю. В. Бондарева,
Н. С. Дашевской,
Дж. Сэлинджера,
К. Патерсон,
Б. Кауфман и др.).
Поэзия второй половины XX – начала XXI века (не менее трёх
стихотворений).
Например,
стихотворения
Н. А. Заболоцкого,
М. А. Светлова, М. В. Исаковского, К. М. Симонова, Р. Г. Гамзатова,
Б. Ш. Окуджавы, В. С. Высоцкого, А. А. Вознесенского, Е. А. Евтушенко,
Р. И. Рождественского, И. А. Бродского, А. С. Кушнера и др.
Зарубежная литература
У. Шекспир. Сонеты (один-два по выбору). Например, № 66
«Измучась всем, я умереть хочу…», № 130 «Её глаза на звёзды не похожи…»
и др. Трагедия «Ромео и Джульетта» (фрагменты по выбору).
Ж.-Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве» (фрагменты по
выбору).
9 КЛАСС
Древнерусская литература
«Слово о полку Игореве».
Литература XVIII века
М. В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол
Ея Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» и
другие стихотворения (по выбору).
Г. Р. Державин. Стихотворения (два по выбору). Например,
«Властителям и судиям», «Памятник» и др.
Литература первой половины XIX века
Поэзия пушкинской эпохи. К. Н. Батюшков, А. А. Дельвиг, Н. М.
Языков, Е. А. Баратынский (не менее трёх стихотворений по выбору).
А. С. Пушкин. Стихотворения. Например, «Бесы», «Брожу ли я вдоль
улиц шумных…», «…Вновь я посетил…», «Из Пиндемонти», «К морю»,
«К***» («Я помню чудное мгновенье…»), «Мадонна», «Осень» (отрывок),
«Отцы-пустынники и жёны непорочны…», «Пора, мой друг, пора! Покоя
сердце просит…», «Поэт», «Пророк», «Свободы сеятель пустынный…»,
«Элегия» («Безумных лет угасшее веселье…»), «Я вас любил: любовь ещё,
быть может…», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…» и др. Поэма
«Медный всадник». Роман в стихах «Евгений Онегин».
Отечественная проза первой половины XIX в. (одно произведение
по выбору). Например, произведения: «Лафертовская маковница» Антония
Погорельского, «Часы и зеркало» А. А. Бестужева-Марлинского, «Кто
виноват?» (главы по выбору) А. И. Герцена и др.
Зарубежная литература
Данте. «Божественная комедия» (не менее двух фрагментов по
14

выбору).
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет» (фрагменты по выбору).
Зарубежная проза первой половины XIX в. (одно произведение по
выбору). Например, произведения Э. Т. А. Гофмана, В. Гюго, В. Скотта и др.
10 КЛАСС
Зарубежная литература
Трагедия И.В. Гете «Фауст» (фрагменты).
Поэма Дж. Г. Байрона «Паломничество Чайльд-Гарольда» (фрагменты).
Литература XVIII века
Повесть Н.М. Карамзина «Бедная Лиза».
Литература первой половины XIX века
Произведения В.А. Жуковского: стихотворения (в том числе «Море»,
«Невыразимое»); баллады (в том числе, «Светлана»).
Комедия А.С. Грибоедова «Горе от ума».
Поэзия пушкинской эпохи. К. Н. Батюшков, А. А. Дельвиг, Н. М.
Языков, Е. А. Баратынский (не менее трёх стихотворений по выбору).
Произведения М.Ю. Лермонтова: стихотворения (в том числе
«Выхожу один я на дорогу…», «Дума», «И скучно и грустно», «Из-под
таинственной, холодной полумаски…», «Как часто, пестрою толпою
окружен…», «Монолог», «Молитва» («Я, Матерь Божия…»), «Нет, не тебя
так пылко я люблю…», «Нет, я не Байрон, я другой…», «Нищий», «Поэт»
(«Отделкой золотой блистает мой кинжал…»), «Пророк», «Родина», «Смерть
Поэта», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана…»), «Я жить хочу,
хочу печали…»); роман «Герой нашего времени».
Поэма Н.В. Гоголя «Мертвые души».
Отечественная проза первой половины XIX в. (одно произведение
по выбору). Например, произведения: «Лафертовская маковница» Антония
Погорельского, «Часы и зеркало» А. А. Бестужева-Марлинского, «Кто
виноват?» (главы по выбору) А. И. Герцена и др.
Зарубежная проза первой половины XIX в. (одно произведение по
выбору). Например, произведения Э. Т. А. Гофмана, В. Гюго, В. Скотта и др.
Особенности структурирования материала по литературе
Примерная адаптированная программа по литературе предоставляет
автору рабочей программы свободу в распределении материала по годам
обучения. Программа построена как «конструктор». Предлагаются
предметные результаты по годам обучения. Педагог в праве сам
распределять учебный материал по годам обучения с учетом федерального
образовательного стандарта и индивидуальных особенностей обучающихся.

15

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Литература»
на уровне основного общего образования
Результаты обучения по учебному предмету «Литература» в
отношении всех микрогрупп обучающихся с НОДА оцениваются по
окончании основного общего образования и сопоставляются с результатами
нормативно развивающихся сверстников.
С учетом дифференцированного характера требований к планируемым
образовательным результатам текущая и промежуточная аттестация по
учебному предмету «Литература» проводится с использованием
разработанных
педагогом
контрольно-измерительных
материалов.
Включение обучающихся во внешние процедуры оценки достижений по
предмету, в том числе всероссийские проверочные работы и другие
подобные мероприятия, проводится только с желания самих обучающихся и
их родителей (законных представителей).
По результатам промежуточной оценки овладения содержанием
учебного предмета «Литература» принимается решение о сохранении,
корректировке
поставленных
задач,
обсуждения
на
психологопедагогическом консилиуме школы с целью выявления причин и
согласования плана совместных действий педагогического коллектива,
организации взаимодействия с родителями обучающегося.
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение
обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных
результатов освоения учебного предмета.
Личностные результаты
Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе
для основного общего образования достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, отражёнными в
произведениях русской литературы, принятыми в обществе правилами
и нормами поведения и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции
личности.
Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе
для основного общего образования должны отражать готовность
обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных
ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе и в процессе
реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том
числе в части:
Гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его
прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей; активное
участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества,
родного края, страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями,
16

отражёнными в литературных произведениях; неприятие любых форм
экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных
институтов в жизни человека; представление об основных правах, свободах и
обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных
отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе, в том
числе с опорой на примеры из литературы; представление о способах
противодействия коррупции; готовность к разнообразной совместной
деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, в том числе с
опорой на примеры из литературы; активное участие в школьном
самоуправлении; готовность к участию в гуманитарной деятельности
(волонтерство; помощь людям, нуждающимся в ней).
Патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного
языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов
России в контексте изучения произведений русской и зарубежной
литературы, а также литератур народов РФ; ценностное отношение к
достижениям своей Родины – России, к науке, искусству, спорту,
технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в том числе
отражённым в художественных произведениях; уважение к символам
России, государственным праздникам, историческому и природному
наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной
стране, обращая внимание на их воплощение в литературе.
Духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях
нравственного выбора с оценкой поведения и поступков персонажей
литературных произведений; готовность оценивать своё поведение и
поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции
нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность
личности в условиях индивидуального и общественного пространства.
Эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству
своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства,
в том числе изучаемых литературных произведений; осознание важности
художественной литературы и культуры как средства коммуникации и
самовыражения; понимание ценности отечественного и мирового искусства,
роли этнических культурных традиций и народного творчества; стремление к
самовыражению в разных видах искусства.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья
и эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и
читательский опыт; ответственное отношение к своему здоровью и установка
на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических
17

правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая
активность); осознание последствий и неприятие вредных привычек
(употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для
физического и психического здоровья, соблюдение правил безопасности,
в том числе навыки безопасного поведения в интернет-среде в процессе
школьного литературного образования; способность адаптироваться к
стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и
природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая
дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, опираясь
на примеры из литературных произведений; уметь управлять собственным
эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на
ошибку и такого же права другого человека с оценкой поступков
литературных героев.
Трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках
семьи, школы, города, края) технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого
рода деятельность; интерес к практическому изучению профессий и труда
различного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного
знания и знакомства с деятельностью героев на страницах литературных
произведений; осознание важности обучения на протяжении всей жизни для
успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений
для этого; готовность адаптироваться в профессиональной среде; уважение к
труду и результатам трудовой деятельности, в том числе при изучении
произведений русского фольклора и литературы; осознанный выбор и
построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с
учетом личных и общественных интересов и потребностей.
Экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук
для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и
оценки их возможных последствий для окружающей среды; повышение
уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий,
приносящих вред окружающей среде, в том числе сформированное при
знакомстве
с
литературными
произведениями,
поднимающими
экологические проблемы; осознание своей роли как гражданина и
потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и
социальной сред; готовность к участию в практической деятельности
экологической направленности.
Ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных
18

представлений об основных закономерностях развития человека, природы и
общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой с опорой
на изученные и самостоятельно прочитанные литературные произведения;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
овладение основными навыками исследовательской деятельности с учётом
специфики школьного литературного образования; установка на осмысление
опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути
достижения индивидуального и коллективного благополучия.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к
изменяющимся условиям социальной и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных
ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил
общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах,
включая семью, группы, сформированные по профессиональной
деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из
другой культурной среды; изучение и оценка социальных ролей персонажей
литературных произведений;
потребность во взаимодействии в условиях неопределённости,
открытость опыту и знаниям других; в действии в условиях
неопределенности, повышение уровня своей компетентности через
практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей,
осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции
из опыта других; в выявлении и связывании образов, необходимость в
формировании новых знаний, в том числе формулировать идеи, понятия,
гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать
дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать своё
развитие; умение оперировать основными понятиями, терминами и
представлениями в области концепции устойчивого развития; анализировать
и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики; оценивать свои
действия с учётом влияния на окружающую среду, достижений целей и
преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
способность
осознавать
стрессовую
ситуацию,
оценивать
происходящие изменения и их последствия, опираясь на жизненный и
читательский опыт; воспринимать стрессовую ситуацию как вызов,
требующий контрмер; оценивать ситуацию стресса, корректировать
принимаемые решения и действия; формулировать и оценивать риски и
последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное
в
произошедшей ситуации; быть готовым действовать в отсутствии гарантий
успеха.
Метапредметные результаты
Овладение
универсальными
учебными
познавательными
действиями:
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов
19

(художественных и учебных текстов, литературных героев и др.) и явлений
(литературных направлений, этапов историко-литературного процесса);
устанавливать
существенный
признак
классификации
и
классифицировать литературные объекты по существенному признаку,
устанавливать основания для их обобщения и сравнения, определять
критерии проводимого анализа;
с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и
противоречия в рассматриваемых литературных фактах и наблюдениях над
текстом; предлагать критерии для выявления закономерностей и
противоречий с учётом учебной задачи;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения
поставленной учебной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении литературных
явлений и процессов; делать выводы с использованием дедуктивных и
индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии; формулировать
гипотезы об их взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе
с разными типами текстов (сравнивать несколько вариантов решения,
выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных
критериев).
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в
литературном образовании;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно
устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и
суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое
исследование по установлению особенностей литературного объекта
изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между
собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию,
полученную в ходе исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, опыта, исследования; владеть инструментами
оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах, в том числе в
литературных произведениях.
Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе литературной и другой информации или данных из источников с
20

учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
литературную и другую информацию различных видов и форм
представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие
одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
литературной и другой информации и иллюстрировать решаемые учебные
задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их
комбинациями;
оценивать надёжность литературной и другой информации по
критериям,
предложенным
учителем
или
сформулированным
самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать эту информацию.
Овладение
универсальными
учебными
коммуникативными
действиями:
общение: воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции
в соответствии с условиями и целями общения; выражать себя (свою точку
зрения) в устных и письменных текстах; распознавать невербальные
средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций, находя аналогии в
литературных произведениях, и смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и корректно формулировать свои возражения; в ходе учебного
диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и
высказывать идеи, нацеленные на решение учебной задачи и поддержание
благожелательности общения; сопоставлять свои суждения с суждениями
других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
публично
представлять
результаты
выполненного
опыта
(литературоведческого
эксперимента,
исследования,
проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и
письменные тексты с использованием иллюстративных материалов;
совместная деятельность: использовать преимущества командной
(парной, групповой, коллективной) и индивидуальной работы при решении
конкретной проблемы на уроках литературы, обосновывать необходимость
применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной
задачи; принимать цель совместной учебной деятельности, коллективно
строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы; уметь обобщать мнения
нескольких людей; проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться; планировать организацию совместной работы на
уроке литературы и во внеурочной учебной деятельности, определять свою
роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников
21

взаимодействия), распределять задачи между членами команды,
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений,
«мозговые штурмы» и иные); выполнять свою часть работы, достигать
качественного результата по своему направлению, и координировать свои
действия с другими членами команды; оценивать качество своего вклада в
общий результат по критериям, сформулированным участниками
взаимодействия на литературных занятиях; сравнивать результаты с
исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
предоставлению отчёта перед группой.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
самоорганизация: выявлять проблемы для решения в учебных и
жизненных ситуациях, анализируя ситуации, изображённые в
художественной литературе; ориентироваться в различных подходах
принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие
решений группой); самостоятельно составлять алгоритм решения учебной
задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом
имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать
предлагаемые варианты решений; составлять план действий (план
реализации намеченного алгоритма решения) и корректировать
предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом
литературном объекте; делать выбор и брать ответственность за решение;
самоконтроль: владеть способами самоконтроля, самомотивации и
рефлексии в школьном литературном образовании; давать адекватную
оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения; учитывать
контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении
учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности,
давать оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в
произошедшей ситуации; вносить коррективы в деятельность на основе
новых обстоятельств и изменившихся ситуаций, установленных ошибок,
возникших трудностей; оценивать соответствие результата цели и условиям;
эмоциональный интеллект: развивать способность различать и
называть собственные эмоции, управлять ими и эмоциями других; выявлять
и анализировать причины эмоций; ставить себя на место другого человека,
понимать мотивы и намерения другого, анализируя примеры из
художественной литературы; регулировать способ выражения своих
эмоций;
принятие себя и других: осознанно относиться к другому человеку,
его мнению, размышляя над взаимоотношениями литературных героев;
признавать своё право на ошибку и такое же право другого; принимать себя
и других, не осуждая; проявлять открытость себе и другим; осознавать
невозможность контролировать всё вокруг.
22

Предметные результаты
Предметные результаты по литературе в основной школе должны
обеспечивать:
1) понимание духовно-нравственной и культурной ценности
литературы и её роли в формировании гражданственности и патриотизма,
укреплении единства многонационального народа Российской Федерации;
2) понимание
специфики
литературы
как
вида
искусства,
принципиальных отличий художественного текста от текста научного,
делового, публицистического;
3) овладение умениями эстетического и смыслового анализа
произведений устного народного творчества и художественной литературы,
умениями воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать
прочитанное, понимать художественную картину мира, отражённую в
литературных произведениях, с учётом неоднозначности заложенных в них
художественных смыслов:
умение анализировать произведение в единстве формы и содержания;
определять тематику и проблематику произведения, родовую и жанровую
принадлежность произведения; выявлять позицию героя, повествователя,
рассказчика, авторскую позицию, учитывая художественные особенности
произведения и воплощённые в нём реалии; характеризовать авторский
пафос; выявлять особенности языка художественного произведения,
поэтической и прозаической речи;
овладение теоретико-литературными понятиями1 и использование их
в процессе анализа, интерпретации произведений и оформления
собственных оценок и наблюдений: художественная литература и устное
народное творчество; проза и поэзия; художественный образ; факт,
вымысел; литературные направления (классицизм, сентиментализм,
романтизм, реализм), роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, притча,
повесть, роман, комедия, драма, трагедия, поэма, басня, баллада, песня, ода,
элегия, послание, отрывок, сонет, эпиграмма, лироэпические (поэма,
баллада)); форма и содержание литературного произведения; тема, идея,
проблематика, пафос (героический, трагический, комический); сюжет,
композиция, эпиграф; стадии развития действия: экспозиция, завязка,
развитие действия, кульминация, развязка, эпилог; авторское отступление;
конфликт; система образов; образ автора, повествователь, рассказчик,
литературный герой (персонаж), лирический герой, лирический персонаж,
речевая характеристика героя; реплика, диалог, монолог; ремарка; портрет,
пейзаж, интерьер, художественная деталь, символ, подтекст, психологизм;
сатира, юмор, ирония, сарказм, гротеск; эпитет, метафора, сравнение;
олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория, риторический вопрос,
риторическое восклицание; инверсия; повтор, анафора; умолчание,
1

Здесь и далее по тексту в аналогичных предметных требованиях к результатам знание определений понятий не
выносится на промежуточную и итоговую аттестацию.

23

параллелизм, звукопись (аллитерация, ассонанс); стиль; стих и проза;
стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм,
рифма, строфа; афоризм;
умение рассматривать изученные произведения в рамках историколитературного процесса (определять и учитывать при анализе
принадлежность произведения к историческому времени, определённому
литературному направлению);
выявлять связь между важнейшими фактами биографии писателей (в
том числе А. С. Грибоедова, А. С. Пушкина,
М. Ю. Лермонтова,
Н. В. Гоголя) и особенностями исторической эпохи, авторского
мировоззрения, проблематики произведений;
умение сопоставлять произведения, их фрагменты (с учётом
внутритекстовых и межтекстовых связей), образы персонажей,
литературные явления и факты, сюжеты разных литературных
произведений, темы, проблемы, жанры, приёмы, эпизоды текста;
умение сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные
произведения художественной литературы с произведениями других видов
искусства (живопись, музыка, театр, кино);
4) совершенствование умения выразительно (с учётом индивидуальных
особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее
12 произведений и / или фрагментов;
5) овладение умением пересказывать прочитанное произведение,
используя подробный, сжатый, выборочный, творческий пересказ, отвечать
на вопросы по прочитанному произведению и формулировать вопросы к
тексту;
6) развитие умения участвовать в диалоге о
прочитанном
произведении, в дискуссии на литературные темы, соотносить собственную
позицию с позицией автора и мнениями участников дискуссии; давать
аргументированную оценку прочитанному;
7) совершенствование умения создавать устные (при наличии
возможности) и письменные высказывания разных жанров, писать сочинениерассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные произведения (не
менее 250 слов), аннотацию, отзыв, рецензию; применять различные виды
цитирования; делать ссылки на источник информации; редактировать
собственные и чужие письменные тексты;
8) овладение умениями самостоятельной интерпретации и оценки
текстуально изученных художественных произведений древнерусской,
классической русской и зарубежной литературы и современных авторов (в
том числе с использованием методов смыслового чтения и эстетического
анализа):
«Слово о полку Игореве»; стихотворения М. В. Ломоносова,
Г. Р. Державина; комедия Д. И. Фонвизина
«Недоросль»;
повесть
Н. М. Карамзина «Бедная Лиза»; басни И. А. Крылова; стихотворения и
баллады В. А. Жуковского; комедия А. С. Грибоедова «Горе от ума»;
24

произведения А. С. Пушкина: стихотворения, поэма «Медный всадник»,
роман в стихах «Евгений Онегин», роман «Капитанская дочка», повесть
«Станционный
смотритель»;
произведения
М.
Ю.
Лермонтова:
стихотворения, «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и
удалого купца Калашникова», поэма «Мцыри», роман «Герой нашего
времени»; произведения Н. В. Гоголя: комедия «Ревизор», повесть
«Шинель», поэма «Мёртвые души»; стихотворения Ф. И. Тютчева,
А. А. Фета, Н. А. Некрасова; «Повесть о том, как один мужик двух генералов
прокормил» М. Е. Салтыкова-Щедрина; по одному произведению (по
выбору) следующих писателей: Ф. М. Достоевский, И. С. Тургенев,
Л. Н. Толстой, Н. С. Лесков; рассказы А. П. Чехова; стихотворения
И. А. Бунина,
А.
А. Блока,
В. В. Маяковского,
С. А. Есенина,
А. А. Ахматовой, М. И. Цветаевой, О. Э. Мандельштама, Б. Л. Пастернака;
рассказ М. А. Шолохова «Судьба человека»; поэма А. Т. Твардовского
«Василий Тёркин» (избранные главы); рассказы В. М. Шукшина: «Чудик»,
«Стенька Разин»; рассказ А. И. Солженицына «Матрёнин двор», рассказ
В. Г. Распутина «Уроки французского»; по одному произведению (по
выбору) А. П. Платонова, М. А. Булгакова; произведения литературы второй
половины XX–XXI в.: не менее трёх прозаиков по выбору (в том числе
Ф. А. Абрамов, Ч. Т. Айтматов, В. П. Астафьев, В. И. Белов, В. В. Быков,
Ф. А. Искандер, Ю. П. Казаков, В. Л. Кондратьев, Е. И. Носов, А. Н. и
Б. Н. Стругацкие, В. Ф. Тендряков); не менее трёх поэтов по выбору
(в том числе Р. Г. Гамзатов, О. Ф. Берггольц, И. А. Бродский,
А. А. Вознесенский, В. С. Высоцкий, Е. А. Евтушенко, Н. А. Заболоцкий,
Ю. П. Кузнецов, А. С. Кушнер, Б. Ш. Окуджава, Р. И. Рождественский,
Н. М. Рубцов); Гомера, М. Сервантеса, У. Шекспира;
9) понимание важности чтения и изучения произведений устного
народного творчества и художественной литературы как способа познания
мира, источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а также
средства собственного развития;
10) развитие умения планировать собственное досуговое чтение,
формировать и обогащать свой круг чтения, в том числе за счёт
произведений современной литературы;
11) формирование
умения
участвовать
в
проектной
или
исследовательской деятельности (с приобретением опыта публичного
представления полученных результатов);
12) овладение умением использовать словари и справочники, в том
числе информационно-справочные системы в электронной форме, подбирать
проверенные источники в библиотечных фондах, сети Интернет для
выполнения учебной задачи; применять ИКТ, соблюдать правила
информационной безопасности.
5 КЛАСС
1) Иметь начальные представления об общечеловеческой ценности
25

литературы и её роли в воспитании любви к Родине и дружбы между
народами Российской Федерации;
2) понимать, что литература – это вид искусства и что художественный
текст отличается от текста научного, делового, публицистического;
3) владеть элементарными умениями воспринимать, анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанные произведения:
определять тему и главную мысль произведения, иметь начальные
представления о родах и жанрах литературы; характеризовать героевперсонажей, давать их сравнительные характеристики; выявлять
элементарные особенности языка художественного произведения,
поэтической и прозаической речи;
понимать смысловое наполнение теоретико-литературных понятий и
учиться использовать их в процессе анализа и интерпретации
произведений: художественная литература и устное народное творчество;
проза и поэзия; художественный образ; литературные жанры (народная
сказка, литературная сказка, рассказ, повесть, стихотворение, басня); тема,
идея, проблематика; сюжет, композиция; литературный герой (персонаж),
речевая характеристика персонажей; портрет, пейзаж, художественная
деталь; эпитет, сравнение, метафора, олицетворение; аллегория; ритм,
рифма;
сопоставлять темы и сюжеты произведений, образы персонажей;
сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно
прочитанные произведения фольклора и художественной литературы с
произведениями других видов искусства (с учётом возраста, литературного
развития обучающихся);
4) выразительно читать, в том числе наизусть (не менее 5 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к
произведению (с учётом литературного развития и индивидуальных
особенностей обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя подробный,
сжатый, выборочный пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному
произведению и с помощью учителя формулировать вопросы к тексту;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении,
подбирать аргументы для оценки прочитанного (с учётом литературного
развития обучающихся);
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров
объемом не менее 70 слов (с учётом литературного развития обучающихся);
8) владеть начальными умениями интерпретации и оценки текстуально
изученных произведений фольклора и литературы;
9) осознавать важность чтения и изучения произведений устного
народного творчества и художественной литературы для познания мира,
формирования эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для
собственного развития;
10) планировать с помощью учителя собственное досуговое чтение,
26

расширять свой круг чтения, в том числе за счёт произведений современной
литературы для детей и подростков;
11) участвовать в создании элементарных учебных проектов под
руководством учителя и учиться публично представлять их результаты (с
учётом литературного развития обучающихся);
12) владеть
начальными
умениями
использовать
словари
и справочники, в том числе в электронной форме; пользоваться под
руководством учителя электронными библиотеками и другими интернетресурсами, соблюдая правила информационной безопасности.
6 КЛАСС
1) Понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность
литературы, осознавать её роль в воспитании любви к Родине и укреплении
единства многонационального народа Российской Федерации;
2) понимать особенности литературы как вида словесного искусства,
отличать художественный текст от текста научного, делового,
публицистического;
3) осуществлять элементарный смысловой и эстетический анализ
произведений фольклора и художественной литературы; воспринимать,
анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом
литературного развития обучающихся);
определять тему и главную мысль произведения, основные вопросы,
поднятые автором; указывать родовую и жанровую принадлежность
произведения; выявлять позицию героя и авторскую позицию;
характеризовать
героев-персонажей,
давать
их
сравнительные
характеристики; выявлять основные особенности языка художественного
произведения, поэтической и прозаической речи;
понимать сущность теоретико-литературных понятий и учиться
использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений,
оформления собственных оценок и наблюдений: художественная
литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный
образ; роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть, роман, басня,
послание); форма и содержание литературного произведения; тема, идея,
проблематика; сюжет, композиция; стадии развития действия: экспозиция,
завязка, развитие действия, кульминация, развязка; повествователь,
рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой, речевая
характеристика героя; портрет, пейзаж, художественная деталь; юмор,
ирония; эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза,
аллегория; стихотворный метр (хорей, ямб), ритм, рифма, строфа;
выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними;
сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей,
сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры (с
учётом возраста и литературного развития обучающихся);
сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно
27

прочитанные произведения художественной литературы с произведениями
других видов искусства (живопись, музыка, театр, кино);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 7
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учётом литературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя подробный,
сжатый, выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы по
прочитанному произведению и с помощью учителя формулировать вопросы
к тексту;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, давать
аргументированную оценку прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объёмом не менее 100 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной
теме с опорой на прочитанные произведения, аннотацию, отзыв;
8) владеть умениями интерпретации и оценки текстуально изученных
произведений фольклора, древнерусской, русской и зарубежной литературы
и современных авторов с использованием методов смыслового чтения и
эстетического анализа;
9) осознавать важность чтения и изучения произведений устного
народного творчества и художественной литературы для познания мира,
формирования эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для
собственного развития;
10) планировать собственное досуговое чтение, обогащать свой круг
чтения по рекомендациям учителя, в том числе за счёт произведений
современной литературы для детей и подростков;
11) развивать умения коллективной проектной или исследовательской
деятельности под руководством учителя и учиться публично представлять
полученные результаты;
12) развивать умение использовать словари и справочники, в том числе
в электронной форме; пользоваться под руководством учителя электронными
библиотеками и другими интернет-ресурсами, соблюдая правила
информационной безопасности.
7 КЛАСС
1) Понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность
литературы, осознавать её роль в воспитании любви к Родине и укреплении
единства многонационального народа Российской Федерации;
2) понимать специфику литературы как вида словесного искусства,
выявлять отличия художественного текста от текста научного, делового,
публицистического;
3) проводить смысловой и эстетический анализ произведений
фольклора и художественной литературы; воспринимать, анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом литературного
развития обучающихся), понимать, что в литературных произведениях
28

отражена художественная картина мира:
анализировать произведение в единстве формы и содержания;
определять тему, главную мысль и проблематику произведения, его
родовую и жанровую принадлежность; выявлять позицию героя,
рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные особенности
произведения; характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные
характеристики, оценивать систему персонажей; определять особенности
композиции и основной конфликт произведения; объяснять своё понимание
нравственно-философской, социально-исторической и эстетической
проблематики произведений (с учётом литературного развития
обучающихся); выявлять основные особенности языка художественного
произведения, поэтической и прозаической речи; находить основные
изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой
манеры писателя, определять их художественные функции;
понимать сущность и элементарные смысловые функции теоретиколитературных понятий и учиться самостоятельно использовать их в
процессе анализа и интерпретации произведений, оформления собственных
оценок и наблюдений: художественная литература и устное народное
творчество; проза и поэзия; художественный образ; роды (лирика, эпос),
жанры (рассказ, повесть, роман, послание, поэма, песня); форма и
содержание литературного произведения; тема, идея, проблематика; пафос
(героический, патриотический, гражданский и др.); сюжет, композиция,
эпиграф; стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие
действия, кульминация, развязка; автор, повествователь, рассказчик,
литературный герой (персонаж), лирический герой, речевая характеристика
героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь; юмор, ирония,
сатира; эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза,
аллегория; анафора; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий,
анапест), ритм, рифма, строфа;
выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними;
сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей,
сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры,
художественные приёмы, особенности языка;
сопоставлять
изученные
и
самостоятельно
прочитанные
произведения художественной литературы с произведениями других видов
искусства (живопись, музыка, театр, кино);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 9
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учётом литературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя различные
виды пересказов, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и
самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет и
29

вычленять фабулу;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении,
соотносить собственную позицию с позицией автора, давать
аргументированную оценку прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объёмом не менее 150 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной
теме с опорой на прочитанные произведения; под руководством учителя
учиться исправлять и редактировать собственные письменные тексты;
собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для
составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе,
литературно-творческой работы на самостоятельно или под руководством
учителя выбранную литературную или публицистическую тему;
8) самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально
изученные художественные произведения древнерусской, русской и
зарубежной литературы и современных авторов с использованием методов
смыслового чтения и эстетического анализа;
9) понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы для самостоятельного познания мира, развития
собственных эмоциональных и эстетических впечатлений;
10) планировать своё досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по
рекомендациям учителя и сверстников, в том числе за счёт произведений
современной литературы для детей и подростков;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной или
исследовательской деятельности и публично представлять полученные
результаты;
12) развивать
умение
использовать
энциклопедии,
словари
и справочники, в том числе в электронной форме; самостоятельно
пользоваться электронными библиотеками и подбирать проверенные
источники в интернет-библиотеках для выполнения учебных задач, соблюдая
правила информационной безопасности.
8 КЛАСС
1) Понимать духовно-нравственную ценность литературы, осознавать
её роль в воспитании патриотизма и укреплении единства
многонационального народа Российской Федерации;
2) понимать специфику литературы как вида словесного искусства,
выявлять отличия художественного текста от текста научного, делового,
публицистического;
3) проводить самостоятельный смысловой и эстетический анализ
произведений художественной литературы; воспринимать, анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом литературного
развития обучающихся), понимать неоднозначность художественных
смыслов, заложенных в литературных произведениях:
анализировать произведение в единстве формы и содержания;
определять тематику и проблематику произведения, его родовую и
30

жанровую принадлежность; выявлять позицию героя, повествователя,
рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные особенности
произведения и отражённые в нём реалии; характеризовать героевперсонажей, давать их сравнительные характеристики, оценивать систему
образов; выявлять особенности композиции и основной конфликт
произведения; характеризовать авторский пафос; выявлять и осмыслять
формы авторской оценки героев, событий, характер авторских
взаимоотношений с читателем как адресатом произведения; объяснять своё
понимание
нравственно-философской,
социально-исторической
и
эстетической проблематики
произведений
(с
учётом
возраста
и литературного развития обучающихся); выявлять языковые особенности
художественного произведения, поэтической и прозаической речи; находить
основные изобразительно-выразительные средства, характерные для
творческой манеры и стиля писателя, определять их художественные
функции;
овладеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретиколитературных понятий и самостоятельно использовать их в процессе
анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок и
наблюдений: художественная литература и устное народное творчество;
проза и поэзия; художественный образ, факт, вымысел; роды (лирика, эпос,
драма), жанры (рассказ, повесть, роман, баллада, послание, поэма, песня,
сонет, лироэпические (поэма, баллада)); форма и содержание литературного
произведения; тема, идея, проблематика; пафос (героический,
патриотический, гражданский и др.); сюжет, композиция, эпиграф; стадии
развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация,
развязка; конфликт; система образов; автор, повествователь, рассказчик,
литературный герой (персонаж), лирический герой, речевая характеристика
героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь, символ; юмор,
ирония, сатира, сарказм, гротеск; эпитет, метафора, сравнение;
олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория; анафора; звукопись
(аллитерация, ассонанс); стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль,
амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм;
рассматривать отдельные изученные произведения в рамках
историко-литературного процесса (определять и учитывать при анализе
принадлежность произведения к историческому времени, определённому
литературному направлению);
выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними; определять родо-жанровую специфику
изученного художественного произведения;
сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей,
литературные явления и факты, сюжеты разных литературных
произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приёмы, эпизоды
текста, особенности языка;
сопоставлять изученные
и
самостоятельно
прочитанные
31

произведения художественной литературы с произведениями других видов
искусства (изобразительное искусство, музыка, театр, балет, кино,
фотоискусство, компьютерная графика);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть
(не менее 11 поэтических произведений, не выученных ранее), передавая
личное отношение к произведению (с учётом литературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать
изученное
и
самостоятельно
прочитанное
произведение, используя различные виды пересказов, обстоятельно отвечать
на вопросы и самостоятельно формулировать вопросы к тексту;
пересказывать сюжет и вычленять фабулу;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении,
соотносить собственную позицию с позицией автора и позициями
участников диалога, давать аргументированную оценку прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объёмом не менее 200 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной
теме с опорой на прочитанные произведения; исправлять и редактировать
собственные письменные тексты; собирать материал и обрабатывать
информацию, необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада,
конспекта, аннотации, эссе, отзыва, литературно-творческой работы на
самостоятельно выбранную литературную или публицистическую тему,
применяя различные виды цитирования;
8) интерпретировать
и
оценивать
текстуально
изученные
и
самостоятельно
прочитанные
художественные
произведения
древнерусской, классической русской и зарубежной литературы и
современных авторов с использованием методов смыслового чтения и
эстетического анализа;
9) понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы как способа познания мира и окружающей
действительности, источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а
также средства собственного развития;
10) самостоятельно планировать своё досуговое чтение, обогащать свой
литературный кругозор по рекомендациям учителя и сверстников, а также
проверенных интернет-ресурсов, в том числе за счёт произведений
современной литературы;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной и
исследовательской деятельности и публично представлять полученные
результаты;
12) самостоятельно
использовать
энциклопедии,
словари
и справочники, в том числе в электронной форме; пользоваться
электронными библиотеками и подбирать в Интернете проверенные
источники для выполнения учебных задач; применять ИКТ, соблюдая
правила информационной безопасности.
32

9 КЛАСС
1) Понимать
духовно-нравственную
и
культурно-эстетическую
ценность
литературы,
осознавать
её
роль
в
формировании
гражданственности и патриотизма, уважения к своей Родине и её
героической истории, укреплении единства многонационального народа
Российской Федерации;
2) понимать специфические черты литературы как вида словесного
искусства, выявлять главные отличия художественного текста от текста
научного, делового, публицистического;
3) владеть умением самостоятельного смыслового и эстетического
анализа произведений художественной литературы (от древнерусской до
современной); анализировать литературные произведения разных жанров;
воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с
учётом литературного развития обучающихся), понимать условность
художественной картины мира, отражённой в литературных произведениях с
учётом неоднозначности заложенных в них художественных смыслов:
анализировать произведение в единстве формы и содержания;
определять тематику и проблематику произведения, его родовую и
жанровую принадлежность; выявлять позицию героя, повествователя,
рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные особенности
произведения и отраженные в нём реалии; характеризовать героевперсонажей, давать их сравнительные характеристики, оценивать систему
образов; выявлять особенности композиции и основной конфликт
произведения; характеризовать авторский пафос; выявлять и осмысливать
формы авторской оценки героев, событий, характер авторских
взаимоотношений с читателем как адресатом произведения; объяснять своё
понимание
нравственно-философской,
социально-исторической
и
эстетической проблематики произведений (с учётом литературного
развития обучающихся); выявлять языковые особенности художественного
произведения, поэтической и прозаической речи; находить основные
изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой
манеры писателя, определять их художественные функции, выявляя
особенности авторского языка и стиля;
овладеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретиколитературных понятий и самостоятельно использовать их в процессе
анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок и
наблюдений: художественная литература и устное народное творчество;
проза и поэзия; художественный образ, факт, вымысел; литературные
направления (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм); роды
(лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, притча, повесть, роман, комедия,
драма, трагедия, баллада, послание, поэма, ода, элегия, песня, отрывок,
сонет, лиро­эпические (поэма, баллада)); форма и содержание
литературного произведения; тема, идея, проблематика; пафос (героический,
патриотический, гражданский и др.); сюжет, композиция, эпиграф; стадии
33

развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация,
развязка, эпилог; авторское/лирическое отступление; конфликт; система
образов; образ автора, повествователь, рассказчик, литературный герой
(персонаж), лирический герой, лирический персонаж; речевая
характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь;
символ, подтекст, психологизм; реплика, диалог, монолог; ремарка; юмор,
ирония, сатира, сарказм, гротеск; эпитет, метафора, метонимия, сравнение,
олицетворение, гипербола, умолчание, параллелизм; антитеза, аллегория;
риторический вопрос, риторическое восклицание; инверсия, анафора,
повтор; художественное время и пространство; звукопись (аллитерация,
ассонанс); стиль; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий,
анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм;
рассматривать
изученные
и
самостоятельно
прочитанные
произведения в рамках историко-литературного процесса (определять и
учитывать при анализе принадлежность произведения к историческому
времени, определённому литературному направлению);
выявлять связь между важнейшими фактами биографии писателей (в
том числе А. С. Грибоедова, А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н.
В. Гоголя) и особенностями исторической эпохи, авторского
мировоззрения, проблематики произведений;
выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними; определять родо-жанровую специфику
изученного
и
самостоятельно
прочитанного
художественного
произведения;
сопоставлять
произведения,
их
фрагменты
(с
учётом
внутритекстовых и межтекстовых связей), образы персонажей,
литературные явления и факты, сюжеты разных литературных
произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приёмы, эпизоды
текста, особенности языка;
сопоставлять
изученные
и
самостоятельно
прочитанные
произведения художественной литературы с произведениями других видов
искусства (изобразительное искусство, музыка, театр, балет, кино,
фотоискусство, компьютерная графика);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее
12 поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учётом литературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать
изученное
и
самостоятельно
прочитанное
произведение, используя различные виды устных и письменных пересказов,
обстоятельно отвечать на вопросы по прочитанному произведению и
самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет и
вычленять фабулу;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, в
учебной дискуссии на литературные темы, соотносить собственную позицию
34

с позицией автора и мнениями участников дискуссии, давать
аргументированную оценку прочитанному и отстаивать свою точку зрения,
используя литературные аргументы;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объёмом не менее 250 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной
теме с опорой на прочитанные произведения; представлять развёрнутый
устный или письменный ответ на проблемный вопрос; исправлять и
редактировать собственные и чужие письменные тексты; собирать материал
и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, таблицы,
схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, отзыва, рецензии, литературнотворческой работы на самостоятельно выбранную литературную или
публицистическую тему, применяя различные виды цитирования;
8) самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально
изученные и самостоятельно прочитанные художественные произведения
древнерусской, классической русской и зарубежной литературы и
современных авторов с использованием методов смыслового чтения и
эстетического анализа;
9) понимать важность вдумчивого чтения и изучения произведений
фольклора и художественной литературы как способа познания мира и
окружающей действительности, источника эмоциональных и эстетических
впечатлений, а также средства собственного развития;
10) самостоятельно планировать своё досуговое чтение, обогащать свой
литературный кругозор по рекомендациям учителя и сверстников, а также
проверенных интернет-ресурсов, в том числе за счёт произведений
современной литературы;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной и
исследовательской деятельности и уметь публично презентовать полученные
результаты;
12) уметь самостоятельно пользоваться энциклопедиями, словарями и
справочной литературой, информационно-справочными системами, в том
числе в электронной форме; пользоваться каталогами библиотек,
библиографическими указателями, системой поиска в Интернете; работать с
электронными библиотеками и подбирать в библиотечных фондах и
Интернете проверенные источники для выполнения учебных задач;
применять ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности.
10 КЛАСС
1) Понимать
духовно-нравственную
и
культурно-эстетическую
ценность
литературы,
осознавать
её
роль
в
формировании
гражданственности и патриотизма, уважения к своей Родине и её
героической истории, укреплении единства многонационального народа
Российской Федерации;
2) понимать специфические черты литературы как вида словесного
искусства, выявлять главные отличия художественного текста от текста
научного, делового, публицистического;
35

3) владеть умением самостоятельного смыслового и эстетического

анализа произведений художественной литературы (от древнерусской до
современной); анализировать литературные произведения разных жанров;
воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с
учётом литературного развития обучающихся), понимать условность
художественной картины мира, отражённой в литературных произведениях с
учётом неоднозначности заложенных в них художественных смыслов:
анализировать произведение в единстве формы и содержания;
определять тематику и проблематику произведения, его родовую и
жанровую принадлежность; выявлять позицию героя, повествователя,
рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные особенности
произведения и отраженные в нём реалии; характеризовать героевперсонажей, давать их сравнительные характеристики, оценивать систему
образов; выявлять особенности композиции и основной конфликт
произведения; характеризовать авторский пафос; выявлять и осмысливать
формы авторской оценки героев, событий, характер авторских
взаимоотношений с читателем как адресатом произведения; объяснять своё
понимание
нравственно-философской,
социально-исторической
и
эстетической проблематики произведений (с учётом литературного
развития обучающихся); выявлять языковые особенности художественного
произведения, поэтической и прозаической речи; находить основные
изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой
манеры писателя, определять их художественные функции, выявляя
особенности авторского языка и стиля;
овладеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретиколитературных понятий и самостоятельно использовать их в процессе
анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок и
наблюдений: художественная литература и устное народное творчество;
проза и поэзия; художественный образ, факт, вымысел; литературные
направления (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм); роды
(лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, притча, повесть, роман, комедия,
драма, трагедия, баллада, послание, поэма, ода, элегия, песня, отрывок,
сонет, лиро­эпические (поэма, баллада)); форма и содержание
литературного произведения; тема, идея, проблематика; пафос (героический,
патриотический, гражданский и др.); сюжет, композиция, эпиграф; стадии
развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация,
развязка, эпилог; авторское/лирическое отступление; конфликт; система
образов; образ автора, повествователь, рассказчик, литературный герой
(персонаж), лирический герой, лирический персонаж; речевая
характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь;
символ, подтекст, психологизм; реплика, диалог, монолог; ремарка; юмор,
ирония, сатира, сарказм, гротеск; эпитет, метафора, метонимия, сравнение,
олицетворение, гипербола, умолчание, параллелизм; антитеза, аллегория;
риторический вопрос, риторическое восклицание; инверсия, анафора,
36

повтор; художественное время и пространство; звукопись (аллитерация,
ассонанс); стиль; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий,
анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм;
рассматривать
изученные
и
самостоятельно
прочитанные
произведения в рамках историко-литературного процесса (определять и
учитывать при анализе принадлежность произведения к историческому
времени, определённому литературному направлению);
выявлять связь между важнейшими фактами биографии писателей (в
том числе А. С. Грибоедова, А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н.
В. Гоголя) и особенностями исторической эпохи, авторского
мировоззрения, проблематики произведений;
выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними; определять родо-жанровую специфику
изученного
и
самостоятельно
прочитанного
художественного
произведения;
сопоставлять
произведения,
их
фрагменты
(с
учётом
внутритекстовых и межтекстовых связей), образы персонажей,
литературные явления и факты, сюжеты разных литературных
произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приёмы, эпизоды
текста, особенности языка;
сопоставлять
изученные
и
самостоятельно
прочитанные
произведения художественной литературы с произведениями других видов
искусства (изобразительное искусство, музыка, театр, балет, кино,
фотоискусство, компьютерная графика);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее
12 поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учётом литературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать
изученное
и
самостоятельно
прочитанное
произведение, используя различные виды устных и письменных пересказов,
обстоятельно отвечать на вопросы по прочитанному произведению и
самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет и
вычленять фабулу;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, в
учебной дискуссии на литературные темы, соотносить собственную позицию
с позицией автора и мнениями участников дискуссии, давать
аргументированную оценку прочитанному и отстаивать свою точку зрения,
используя литературные аргументы;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объёмом не менее 250 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной
теме с опорой на прочитанные произведения; представлять развёрнутый
устный или письменный ответ на проблемный вопрос; исправлять и
редактировать собственные и чужие письменные тексты; собирать материал
и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, таблицы,
37

схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, отзыва, рецензии, литературнотворческой работы на самостоятельно выбранную литературную или
публицистическую тему, применяя различные виды цитирования;
8) самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально
изученные и самостоятельно прочитанные художественные произведения
древнерусской, классической русской и зарубежной литературы и
современных авторов с использованием методов смыслового чтения и
эстетического анализа;
9) понимать важность вдумчивого чтения и изучения произведений
фольклора и художественной литературы как способа познания мира и
окружающей действительности, источника эмоциональных и эстетических
впечатлений, а также средства собственного развития;
10) самостоятельно планировать своё досуговое чтение, обогащать свой
литературный кругозор по рекомендациям учителя и сверстников, а также
проверенных интернет-ресурсов, в том числе за счёт произведений
современной литературы;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной и
исследовательской деятельности и уметь публично презентовать полученные
результаты;
12) уметь самостоятельно пользоваться энциклопедиями, словарями и
справочной литературой, информационно-справочными системами, в том
числе в электронной форме; пользоваться каталогами библиотек,
библиографическими указателями, системой поиска в Интернете; работать с
электронными библиотеками и подбирать в библиотечных фондах и
Интернете проверенные источники для выполнения учебных задач;
применять ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности.

38

Тематическое планирование
Тематическое планирование представлено по годам обучения, в нём
указано рекомендуемое количество часов, отводимое на изучение тем,
повторение и различного вида контрольные работы.
При составлении тематического планирования по курсу авторы могут
самостоятельно
структурировать
содержание,
определять
последовательность тем, расширять или сокращать объем учебного
материала, определять количество часов для организации повторения и
итогового контроля исходя из особенностей контингента обучающихся с
НОДА в образовательной организации. При сокращении материала
необходимо опираться на предметные результаты, позволяющие
обучающимся с НОДА достичь, как минимум, базового уровня образования.
Порядок изучения тем в пределах всего периода обучения может
варьироваться с учетом индивидуальных особенностей развития
обучающихся с НОДА.
Основные виды деятельности обучающихся перечислены при изучении
каждой темы и направлены на достижение планируемых результатов
обучения.
Обучающимся с задержанным темпом развития полное чтение
объемных произведений художественной литературы (повести Н.В.Гоголя
«Тарас Бульба», повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка», романа
А.С.Пушкина «Евгений Онегин», романа М.Ю.Лермонтова «Герой нашего
времени», поэмы Н.В.Гоголя «Мертвые души») может заменяться
прочтением отдельных (значимых) глав, эпизодов, действий с обязательным
письменным или устным (при наличии возможности) ответом, позволяющим
учителю оценить полноту/фрагментарность понимания прочитанного текста
и выставлять индивидуальную оценку по результатам изучения. Изучение
многих произведений зарубежной литературы вызывает у обучающихся с
НОДА серьезные трудности. Произведения Ж.Б.Мольера, В.Шекспира,
Данте Алигьери, И.В.Гете, включенные в программу, изучаются обзорно,
путем чтения отдельных глав, частей, действий и сопровождаются
просмотром видеофрагментов.

39

5 КЛАСС
Общее количество — 102 часа.
Всего: на чтение, изучение и обсуждение70 ч.
на развитие речи 8 ч
на уроки внеклассного чтения 7 ч
итоговые контрольные работы 2 ч
резервные уроки 15 ч

Тематический
блок/раздел

Основное
содержание

Мифология
(3 ч)

Мифы
России
(3 ч)

Фольклор
(7 ч)

Малые
жанры:
пословицы,
поговорки,
загадки
(2 ч)
Сказки
народов
России
и народов
мира (5 ч)

и

Основные виды деятельности обучающихся

народов Выразительно
читать
(при
наличии
мира возможности) мифы и другие эпические
произведения,
отвечать
на
вопросы,
пересказывать. Анализировать сюжет, жанровые,
композиционные
и художественные
особенности. Определять и формулировать тему
и основную мысль прочитанных мифов.
Сопоставлять мифы разных народов, сравнивать
их
с
эпическими
произведениями.
Характеризовать главных героев, сравнивать их
поступки.
Высказывать своё отношение к событиям и
эпическим героям. Участвовать в разработке
учебных проектов. Пользоваться библиотечным
каталогом для поиска книги. Писать сочинение о
любимом эпическом герое.
Выразительно
читать
(при
наличии
возможности)
фольклорные
произведения
малых жанров, отвечать на вопросы. Отличать
пословицы от поговорок. Сопоставлять русские
пословицы
и
поговорки
с пословицами
и поговорками других народов. Уметь сочинять
и разгадывать загадки.
Выразительно читать, пересказывать (кратко,
подробно, выборочно) сказки, отвечать на
вопросы (при наличии возможности) .
Определять виды сказок (волшебные, бытовые,
о животных). Определять и формулировать тему
и основную мысль прочитанной сказки.
Характеризовать героев сказок, оценивать их
поступки.
Определять особенности языка и композиции
народных сказок разных народов (зачин,
концовка, постоянные эпитеты, устойчивые
выражения и др.). Сочинять собственные сказки,
40

употребляя сказочные устойчивые выражения.
Инсценировать любимую сказку.
Литература
первой
половины
XIX века
(14 ч)

И. А. Крылов. Басни
(три по выбору).
«Волк на псарне»,
«Листы
и Корни»,
«Свинья под Дубом»,
«Квартет»,
«Осёл
и Соловей», «Ворона
и Лисица» (4 ч)

Выразительно
читать
(при
наличии
возможности) басню, в том числе по ролям.
Определять и формулировать тему и основную
мысль прочитанной басни. Находить значение
незнакомого слова в словаре. Инсценировать
басню (при наличии возможности). Определять
художественные особенности басенного жанра.
Иметь
первоначальное
представление
об
аллегории и морали. Читать басню наизусть при
наличии
возможности
(по
выбору
обучающегося).

А. С. Пушкин.
Стихотворения
(не
менее трёх).
«Зимнее
утро»,
«Зимний вечер»,
«Няне» и др.
«Сказка о мёртвой
царевне
и о семи богатырях»
(6 ч)

Выразительно читать стихотворения (при
наличии возможности). Отличать поэтический
текст от прозаического, аргументировать свой
ответ. Определять тематическое единство
подобранных произведений. Выявлять средства
художественной
изобразительности
в
лирических произведениях (эпитет, метафору,
олицетворение,
сравнение).
Выполнять
письменные работы по первоначальному анализу
стихотворения.
Заучивать
стихотворения
наизусть. Выразительно читать сказку(при
наличии возможности) , отвечать на вопросы по
содержанию. Определять идейно-тематическое
содержание сказки А. С. Пушкина. Выявлять
своеобразие авторской сказки и её отличие от
народной. Выделять ключевые эпизоды в тексте
произведения. Сопоставлять сказку с другими
видами искусства.

М. Ю. Лермонтов.
Стихотворение
«Бородино» (2 ч)

Выразительно читать стихотворение (при
наличии возможности).
Отвечать на вопросы по прочитанному тексту,
задавать вопросы с целью
понимания
содержания стихотворения.
Определять его историческую основу, идейнотематическое содержание. Определять позицию
автора. Выявлять жанровые признаки и средства
художественной
изобразительности
в
произведении
(эпитет,
олицетворение,
сравнение, метафора). Заучивать стихотворение
наизусть. Писать мини-сочинение.

Н. В. Гоголь. Повесть Читать выразительно прозаический текст (при
«Ночь
перед наличии возможности), отвечать на вопросы.
Рождеством» (2 ч)
Учиться
самостоятельно
формулировать
вопросы. Пересказывать (кратко, подробно,
41

выборочно) текст повести (при наличии
возможности). Выделять ключевые эпизоды
в тексте произведения. Составлять устный отзыв
о прочитанном произведении (при наличии
возможности).
Определять
художественные
средства,
создающие фантастический настрой повести, а
также картины народной жизни. Определять
близость повести к народным сказкам и
легендам.
Пользоваться
библиотечным
каталогом для поиска книги.
Литература
И. С. Тургенев.
второй
Рассказ «Муму» (5 ч)
половины
XIX века (13
ч)

Н.
А.
Некрасов.
Стихотворения
(не
менее двух).
«Крестьянские дети».
«Школьник». Поэма
«Мороз,
Красный
нос» (фрагмент) (3 ч)

Выразительно читать рассказ, отвечать на
вопросы, пересказывать (подробно и сжато) при
наличии возможности. Выделять наиболее яркие
эпизоды произведения. Составлять простой план
рассказа. Определять тему, идею произведения.
Характеризовать главных героев рассказа.
Составлять устный портрет Герасима (при
наличии
возможности).
Определять
роль
пейзажных описаний. Писать сочинение по
содержанию рассказа.
Выразительно читать поэтический текст, в том
числе по ролям (при наличии возможности).
Определять
тематическое
содержание
стихотворения. Характеризовать главных героев,
лирического
героя
(автора).
Определять
отношение автора к детям. Выявлять средства
художественной выразительности. Заучивать
стихотворение наизусть.

Л.
Н.
Толстой. Выразительно читать текст рассказа, отвечать
Рассказ «Кавказский на вопросы, пересказывать (подробно и сжато)
пленник» (5 ч)
при наличии возможности. Выявлять основную
мысль рассказа, определять его композиционные
особенности. Выделять ключевые эпизоды в
тексте
произведения.
Составлять
план
сообщения о главных героях произведения.
Составлять
сравнительную
характеристику
Жилина и Костылина. Характеризовать горцев,
их обычаи и нравы. Давать собственную
интерпретацию и оценку рассказа. Давать
развёрнутый ответ на вопрос, связанный со
знанием
и
пониманием
литературного
произведения.

42

Литература
XIX—ХХ
веков
(16 ч)

Стихотворения
отечественных поэтов
XIX—ХХ веков о
родной природе и о
связи
человека
с Родиной (не менее
пяти).
Например,
стихотворения
А. К. Толстого, Ф. И.
Тютчева, А. А. Фета,
И.
А.
Бунина,
А. А. Блока, С. А.
Есенина,
Н. М.
Рубцова,
Ю.
П.
Кузнецова (4 ч)

Выразительно читать стихотворение, определять
его
тематическое
содержание,
средства
художественной
выразительности
(эпитет,
метафора, сравнение, олицетворение) при
наличии возможности. Выявлять музыкальность
поэтического
текста.
Выражать
личное
читательское отношение к прочитанному.
Заучивать одно из стихотворений наизусть (при
наличии возможности).

Юмористические
рассказы
отечественных
писателей XIX—XX
веков.
А. П. Чехов (два
рассказа по выбору).
Например,
«Лошадиная
фамилия»,
«Мальчики»,
«Хирургия» и др. (2 ч)
М. М. Зощенко (два
рассказа по выбору).
Например, «Галоша»,
«Лёля и Минька»,
«Ёлка»,
«Золотые
слова»,
«Встреча»
и др. (2 ч)

Выразительно читать рассказ, отвечать на
вопросы по прочитанному произведению,
задавать вопросы с целью
понимания
содержания произведений, пересказывать близко
к тексту (при наличии возможности). Определять
роль названия в литературном произведении.
Анализировать произведение с учётом его
жанровых особенностей, с использованием
методов смыслового чтения и эстетического
анализа, давать собственную интерпретацию и
оценку произведениям. Характеризовать героев
рассказа. Сопоставлять произведения авторов по
заданным
основаниям.
Выявлять
детали,
создающие комический эффект. Инсценировать
один из рассказов или его фрагмент (при
наличии
возможности).
Пользоваться
библиотечным каталогом для поиска книги.

Произведения
отечественной
литературы о природе
и животных (не менее
трёх).
Например,
произведения
А. И. Куприна,
М. М. Пришвина, К.
Г. Паустовского. (4 ч)

Выразительно читать прозаический текст,
отвечать на вопросы, владеть разными видами
пересказа
(при
наличии
возможности).
Составлять план. Определять сюжет и
тематическое
своеобразие
произведения.
Находить и характеризовать образ рассказчика,
его роль в повествовании. Определять средства
художественной выразительности прозаического
текста.
Писать отзыв на прочитанное произведение.
Пользоваться библиотечным каталогом для
поиска книги.

А. П. Платонов.

Выразительно
43

читать

прозаический

текст,

Литература
XX—XXI
веков (8 ч)

Рассказы (один по
выбору). Например,
«Корова», «Никита» и
др. (2 ч)

отвечать на вопросы по прочитанному
произведению, задавать вопросы с целью
понимания содержания произведения, владеть
разными видами пересказа (при наличии
возможности). Составлять план. Определять
тему
рассказа.
Определять
средства
выразительности прозаического текста. Давать
развёрнутый ответ на вопрос, связанный со
знанием
и
пониманием
литературного
произведения.

В. П. Астафьев.
Рассказ «Васюткино
озеро»
(2 ч)

Читать прозаический текст, отвечать на вопросы,
пересказывать,
участвовать
в беседе
о
произведении (при наличии возможности).
Находить
детали,
языковые
средства
художественной выразительности, определять
их роль в произведении. Находить значение
незнакомого слова в словаре. Определять
характер главного героя, его взаимоотношение с
природой. Выявлять роль пейзажа в рассказе.
Высказывать своё отношение к герою рассказа.
Писать
сочинение
по
самостоятельно
составленному плану.

Произведения
отечественной прозы
на тему «Человек
на войне» (не менее
двух).
Например,
Л.
А.
Кассиль.
«Дорогие
мои
мальчишки»;
Ю. Я.
Яковлев.
«Девочки
с Васильевского
острова»;
В. П. Катаев. «Сын
полка» и др. (3 ч)

Воспринимать
и
выразительно
читать
литературное произведение (при наличии
возможности). Отвечать на вопросы (с
использованием цитирования) и самостоятельно
формулировать вопросы к тексту (при наличии
возможности). Участвовать в коллективном
диалоге
(при
наличии
возможности)
.
Анализировать сюжет, тему произведения,
определять его композиционные особенности.
Характеризовать
и
сопоставлять
героев
произведения,
выявлять
художественные
средства их создания. Выявлять средства
художественной
изобразительности
в
произведении. Использовать различные виды
пересказа
произведения
(при
наличии
возможности). Письменно отвечать на вопрос.
Выражать личное читательское отношение к
прочитанному.
Работать
со
словарями,
определять значение незнакомых слов.
Писать отзыв на одно из произведений.

Произведения
отечественных
писателей XIX–XXI
веков на тему детства
(не менее двух).
Например,

Воспринимать
и
выразительно
читать
литературное произведение (при наличии
возможности).
Отвечать
на
вопросы,
формулировать самостоятельно вопросы к
тексту,
пересказывать
прозаические
произведения(при наличии возможности).
44

произведения
В. Г. Короленко, В. П.
Катаева, В.
П. Крапивина, Ю. П.
Казакова, А.
Г. Алексина,
В. П. Астафьева, В.
К. Железникова,
Ю. Я. Яковлева,
Ю. И. Коваля, А. А.
Гиваргизова,
М. С. Аромштам,
Н. Ю. Абгарян, А.
В. Жвалевского и Е.
Б. Пастернак и др.
(3 ч)

Определять
тему,
идею
произведения.
Характеризовать главных героев, составлять их
словесный портрет. Сопоставлять героев и их
поступки с другими персонажами прочитанного
произведения
и
персонажами
других
произведений. Выявлять авторскую позицию.
Высказывать своё отношение к событиям,
изображённым в произведении.
Писать отзыв на прочитанную книгу.
Выстраивать с помощью учителя траекторию
самостоятельного чтения.

Произведения
приключенческого
жанра отечественных
писателей (одно по
выбору).
Например,
К.
Булычёв «Девочка, с
которой ничего не
случится», «Миллион
приключений» (главы
по выбору) и др. (2 ч)

Воспринимать
и
выразительно
читать
прозаический текст, отвечать на вопросы,
пересказывать текст, используя авторские
средства художественной выразительности (при
наличии возможности). Определять тему, идею
произведения. Характеризовать главных героев,
основные события.
Писать отзыв на прочитанное произведение,
аргументировать своё мнение. Выстраивать с
помощью учителя траекторию самостоятельного
чтения.

Литература
народов
Российской
Федерации
(1 ч)

Стихотворения (одно
по
выбору).
Например,
Р.
Г.
Гамзатов.
«Песня
соловья»; М. Карим.
«Эту песню мать мне
пела» (1 ч)

Выразительно
читать
и
анализировать
поэтический текст (при наличии возможности).
Характеризовать лирического героя. Определять
общность темы и её художественное воплощение
в стихотворениях русской поэзии и в
произведениях поэтов народов России. Выявлять
художественные средства выразительности.

Зарубежная
литература
(8 ч)

Х. К. Андерсен.
Сказки
(одна
по
выбору).
Например, «Снежная
королева», «Соловей»
(2 ч)

Читать
сказку,
отвечать
на
вопросы,
пересказывать (при наличии возможности).
Определять
сюжет,
композиционные
и
художественные особенности произведения.
Формулировать
вопросы
к
отдельным
фрагментам сказки. Характеризовать главных
героев, сравнивать их поступки. Высказывать
своё отношение к событиям и героям сказки.
Определять
связь
сказки
Х.
К.
Андерсена
с
фольклорными
произведениями. Пользоваться библиотечным
45

каталогом для поиска книги.
Зарубежная сказочная
проза
(одно
произведение
по
выбору).
Например,
Л. Кэрролл. «Алиса в
Стране
Чудес»
(главы);
Дж. Р. Р. Толкин.
«Хоббит, или Туда и
обратно»
(главы)
и др. (2 ч)

Выразительно читать произведение (при наличии
возможности), задавать вопросы к отдельным
фрагментам, формулировать тему и основную
идею прочитанных глав. Рассуждать о героях и
проблематике произведения, обосновывать свои
суждения с опорой на текст. Выявлять
своеобразие авторской сказочной прозы и её
отличие от народной сказки. Выделять ключевые
эпизоды в тексте произведения. Писать отзыв на
прочитанное
произведение.
Пользоваться
библиотечным каталогом для поиска книги.

Зарубежная проза о
детях и подростках
(два произведения по
выбору). Например,
М. Твен.
«Приключения
Тома
Сойера»
(главы);
Дж.
Лондон.
«Сказание о Кише»;
Р.
Брэдбери.
Рассказы. Например,
«Каникулы»,
«Звук
бегущих
ног»,
«Зелёное утро» и др.
(1 ч)

Воспринимать
и
выразительно
читать
литературное произведение (при наличии
возможности).
Отвечать
на
вопросы,
самостоятельно
формулировать
вопросы,
пересказывать содержание отдельных глав (при
наличии возможности). Определять тему, идею
произведения. Характеризовать главных героев,
составлять их словесные портреты. Сопоставлять
героев и их поступки с другими персонажами
прочитанного произведения. Писать отзыв на
прочитанную книгу.

Зарубежная
приключенческая
проза
(два
произведения
по выбору).
Например,
Р.
Л.
Стивенсон. «Остров
сокровищ», «Чёрная
стрела» (главы по
выбору) и др. (1 ч)

Читать литературное произведение, отвечать на
вопросы.
Самостоятельно
формулировать
вопросы к произведению в процессе его анализа.
Сопоставлять произведения по жанровым
особенностям. Выстраивать с помощью учителя
траекторию самостоятельного чтения.

Зарубежная проза о
животных (одно-два
произведения
по
выбору).
Например, Э. СетонТомпсон.
«Королевская
аналостанка»;
Дж. Даррелл.

Воспринимать
и
выразительно
читать
литературное произведение (при наличии
возможности).
Отвечать
на
вопросы,
самостоятельно
формулировать
вопросы,
пересказывать содержание произведения или
отдельных глав. Сопоставлять произведения по
жанровым
особенностям.
Выстраивать
с
помощью учителя траекторию самостоятельного
чтения.
46

«Говорящий
свёрток»;
Дж.
Лондон.
«Белый
Клык»;
Дж.
Р.
Киплинг. «Маугли»,
«Рикки-Тикки-Тави»
(2 ч)

Количество учебных часов на тему может варьироваться на усмотрение
учителя, неизменным остаётся общее количество часов на весь год.
15 резервных уроков предназначены для самостоятельного
распределения учителем количества часов на тематический контроль, на
дополнительное включение в тематическое планирование авторов или
произведений, на рекомендации по индивидуальному планированию
самостоятельного чтения, на обучение подготовке элементарных учебных
проектов, на развитие умения пользоваться словарями и справочной
литературой, в том числе в электронной форме и в Интернете. Устные виды
работ рекомендуется заменять на письменные с использование электронных
ресурсов при необходимости, если обучающиеся с НОДА плохо или вовсе не
владеют устной речью.

47

6 КЛАСС (102 ЧАСА)
Всего: на чтение, изучение и обсуждение 70 ч.
на развитие речи 8 ч
на уроки внеклассного чтения 7 ч
итоговые контрольные работы 2 ч
резервные уроки 15 ч
Тематический
блок/раздел

Основные виды деятельности
обучающихся

Основное содержание

Гомер.
Поэмы Выразительно
читать
фрагменты
«Илиада»,
«Одиссея» произведений (при наличии возможности).
(фрагменты) (2 ч)
Характеризовать героя поэмы, создавать
словесный портрет на основе авторского
описания и художественных деталей.
Сопоставлять литературные произведения с
мифологической основой, а также на основе
близости их тематики и проблематики;
сравнивать
персонажей
произведения
по сходству или контрасту; сопоставлять с
эпическими
произведениями
других
народов. Владеть умениями анализировать
произведение,
различными
видами
пересказа
художественного
текста
(подробный,
сжатый,
выборочный,
творческий) при наличии возможности.
Фольклор
(7 ч)

Былины
(не
менее
двух).
Например,
«Илья
Муромец
и Соловейразбойник», «Садко» (4
ч)
Народные
песни
и
баллады народов России
и мира (не менее трёх
песен и одной баллады).
«Песнь
о Роланде»
(фрагменты),
«Песнь
о Нибелунгах»
(фрагменты),
баллада
«Аника-воин» и др. (3 ч)

Выразительно
читать
былины,
пересказывать, передавая языковые и
интонационные особенности этого жанра
(при наличии возможности). Работать со
словом,
с
историко-культурным
комментарием.
Отвечать
на
вопросы,
составлять
развёрнутый план, определять идейнотематическое
содержание
былин.
Определять особенности былины как
эпического жанра, выявлять особенности
композиции,
художественные
детали,
определяя их роль в повествовании,
ритмико-мелодическое своеобразие русской
былины. Характеризовать героев былин,
оценивать их поступки. Сопоставлять
былины
с
другими
известными
произведениями
героического
эпоса.
Определять роль гиперболы как одного из
основных средств изображения былинных
героев.
48

Читать
выразительно
фольклорные
произведения (при наличии возможности).
Определять
художественно-тематические
особенности народных песен и баллады.
Выражать личное читательское отношение к
прочитанному. Устно или письменно
отвечать на вопросы. Работать со словарями,
определять значение устаревших слов и
выражений.
Древнерусская
литература (2
ч)

«Повесть
временных
лет» (не менее одного
фрагмента).
Например, «Сказание о
белгородском киселе»,
«Сказание
о походе
князя
Олега
на
Царьград», «Предание о
смерти князя Олега» (2
ч)

Выразительно читать произведение с учётом
особенностей
жанра
(при
наличии
возможности). Работать со словарями,
определять значение устаревших слов и
выражений. Выявлять характерные для
произведений древнерусской литературы
темы, образы и приёмы изображения
человека. Определять с помощью учителя
роль и место древнерусских повестей в
истории
русской
литературы.
Характеризовать
образ
рассказчика
и главных героев. Выявлять средства
художественной
выразительности,
анализировать
идейно-тематическое
содержание повести.

Литература
первой
половины XIX
века (13 ч)

А.
С.
Пушкин.
Стихотворения
(не
менее трёх).
«Песнь о вещем Олеге»,
«Зимняя
дорога»,
«Узник», «Туча» и др.
Роман «Дубровский».
(8 ч)

Читать выразительно стихотворение (при
наличии
возможности).
Отличать
поэтический текст от прозаического,
аргументировать свой ответ. Выявлять
средства
художественной
изобразительности
в
лирических
произведениях
(эпитет,
метафора,
олицетворение, сравнение). Выполнять
письменные работы по первоначальному
анализу
стихотворения.
Заучивать
стихотворение наизусть (при наличии
возможности).
Читать, анализировать и интерпретировать
художественный текст, сравнивать его с
произведением древнерусской литературы.
Определять общее и особенное в подаче
сюжета. Уметь работать со словарями,
определять значение устаревших слов
и выражений.
Читать
фрагменты
прозаического
произведения.
Анализировать
текст,
выявлять тему, композицию, круг главных
героев и второстепенных персонажей.
Составлять
развёрнутый
план,
пересказывать фрагменты текста (при
49

наличии возможности). Аргументированно
высказывать (при наличии возможности)
своё отношение к событиям и героям
произведения. Писать сочинение на однуиз тем.

Литература
второй
половины
XIX века
(16 ч)

М. Ю. Лермонтов.
Стихотворения
(не
менее трёх).
«Три
пальмы»,
«Листок», «Утёс» и др.
(3 ч)

Выразительно читать стихотворение (при
наличии возможности).
Определять
тематическое
единство
подобранных
произведений.
Выявлять
средства
художественной
изобразительности
в
лирических
произведениях
(эпитет,
метафора,
олицетворение, сравнение). Сопоставлять
художественные тексты с произведениями
других видов искусств. Заучивать по выбору
стихотворение/я наизусть (при наличии
возможности).

А. В. Кольцов.
Стихотворения
(не
менее двух).
«Косарь», «Соловей и
др.
(2 ч)

Выразительно читать поэтический текст
(при наличии возможности). Определять
идейно-художественное содержание текста,
выявлять
средства
художественной
выразительности.
Видеть
взаимосвязь
пейзажной
зарисовки
с
душевным
состоянием и настроением человека.
Характеризовать
лирического
героя.
Работать со словарями, определять значение
устаревших слов и выражений.
Читать одно из стихотворений наизусть (при
наличии возможности).

Ф. И. Тютчев.
Стихотворения
(не
менее двух).
«Есть
в
осени
первоначальной…», «С
поляны
коршун
поднялся…» (2 ч)

Читать выразительно стихотворение (при
наличии
возможности).
Определять
его тематическое
содержание
и
эмоциональный настрой. Выявлять средства
художественной выразительности. Читать
одно из стихотворений наизусть (при
наличии возможности).

А.
А. Фет.
Стихотворения
(не менее двух).
«Учись у них — у дуба,
у берёзы…», «Я пришёл
к тебе с приветом…». (2
ч)

Читать
выразительно
стихотворение,
анализировать (при наличии возможности).
Находить
языковые
средства
художественной выразительности (эпитет,
сравнение,
метафора,
олицетворение),
определять их роль в создании поэтических
образов. Читать одно из стихотворений
наизусть (при наличии возможности).

И. С. Тургенев.
Рассказ «Бежин луг» (2
ч)

Воспринимать и выразительно читать
литературное произведение (при наличии
возможности). Уметь отвечать на вопросы,
50

задавать вопросы к тексту, пересказывать
(при наличии возможности). Составлять
план (простой, подробный). Выделять
наиболее яркие эпизоды произведения.
Определять тему, идею. Характеризовать
главных героев рассказа. Определять роль
пейзажных описаний в произведении.
Сопоставлять художественный текст с
произведениями других видов искусств.
Составлять отзыв на рассказ. Пользоваться
библиотечным каталогом для поиска книги.
Н. С. Лесков.
Сказ «Левша» (3 ч)

Читать текст, отвечать на вопросы. Владеть
различными
видами
пересказа
художественного
текста
(подробный,
сжатый,
выборочный)
при
наличии
возможности. Характеризовать героя, его
поступки. Определять основную мысль
произведения,
жанровые
особенности,
художественные
средства
изобразительности. Работать со словарями,
определять значение устаревших слов
и выражений.
Аргументированно
высказывать своё отношение к герою
произведения. Создавать аннотацию на
прочитанное произведение.

Л. Н. Толстой.
Выразительно читать главы повести,
Повесть
«Детство» отвечать на вопросы, пересказывать (при
(главы) (2 ч)
наличии возможности). Выявлять основную
мысль,
определять
особенности
композиции.
Участвовать в беседе о прочитанном (при
наличии возможности), в том числе
используя факты жизни и творчества
писателя; формулировать свою точку зрения
и корректно передавать своими словами
смысл чужих
суждений. Определять
особенности
автобиографического
произведения. Характеризовать главного
героя, его поступки и переживания.
А. П. Чехов. Рассказы
(три по выбору).
Например, «Толстый и
тонкий», «Хамелеон»,
«Смерть чиновника» (3
ч)

Воспринимать и выразительно читать
рассказ, отвечать на вопросы, уметь
формулировать
вопросы
к
тексту,
пересказывать близко к тексту, владеть
художественным пересказом (при наличии
возможности). Определять роль названия в
литературном
произведении.
Выявлять
жанровые отличия рассказа, определять его
проблематику. Анализировать произведение
51

с учётом его жанровых особенностей, с
использованием методов смыслового чтения
и
эстетического
анализа,
давать
собственную интерпретацию и оценку
произведениям. Характеризовать героев
рассказа. Выявлять детали, создающие
комический эффект. Инсценировать рассказ
или
его
фрагмент
(при
наличии
возможности). Писать мини-сочинение.

Литература
XX века (17 ч)

А. И. Куприн.
Рассказ
«Чудесный
доктор»
(2 ч)

Воспринимать и выразительно читать
рассказ (при наличии возможности).
Отвечать на вопросы, уметь формулировать
вопросы к тексту, пересказывать текст,
используя
авторские
средства
художественной
выразительности
(при
наличии возможности). Определять тему,
идею
произведения,
своеобразие
композиции.
Характеризовать
главных
героев, основные события. Описывать
портреты героев произведения, раскрывать
их внутренний мир. Выстраивать с
помощью
учителя
траекторию
самостоятельного чтения. Писать отзыв на
прочитанное
произведение,
аргументировать своё мнение.

Стихотворения
отечественных поэтов
начала
ХХ
века
(не менее двух).
Например,
стихотворения
С. А. Есенина, В. В.
Маяковского, А. А.
Блока и др. (3 ч)

Эмоционально
воспринимать
и
выразительно читать произведение (в том
числе наизусть) при наличии возможности.
Отвечать на вопросы, анализировать
стихотворение.
Определять тему, идею, художественные и
композиционные особенности лирического
произведения,
особенности
авторского
языка. Характеризовать лирического героя.
Устно или письменно отвечать на вопросы.

Стихотворения
отечественных поэтов
XX века (не менее
четырёх стихотворений
двух поэтов). Например,
стихотворения
О. Ф. Берггольц,
В. С. Высоцкого,
Е. А. Евтушенко,
А. С. Кушнера,
Ю. Д. Левитанского,
Ю. П. Мориц,
Б. Ш. Окуджавы,

Эмоционально
воспринимать
и
выразительно читать произведение (в том
числе наизусть) при наличии возможности.
Выражать личное читательское отношение к
прочитанному. Определять тему, идею,
художественные
и
композиционные
особенности лирического произведения.
Характеризовать
лирического
героя.
Анализировать произведение с учётом его
родо-жанровой принадлежности. Выявлять
средства
художественной
изобразительности
в
лирических
произведениях. Устно или письменно
52

Д. С. Самойлова (3 ч)

отвечать на вопросы.

Проза
отечественных
писателей конца XX —
начала
XXI
века,
в том числе о Великой
Отечественной
войне
(два произведения по
выбору).
Например,
Б.
Л.
Васильев.
«Экспонат
№»; Б. П. Екимов.
«Ночь
исцеления»;
А. В. Жвалевский
и
Е. Б. Пастернак.
«Правдивая
история
Деда Мороза» (глава
«Очень страшный 1942
Новый год») (2 ч)

Читать, отвечать на вопросы, пересказывать
(при
наличии
возможности).
Находить детали, языковые средства
художественной
выразительности,
определять их роль в произведении.
Определять характер главного героя, его
взаимоотношение
с
окружающими.
Выявлять роль пейзажа в рассказе.
Оценивать художественное своеобразие
произведения.
Выявлять
авторскую
позицию. Высказывать своё отношение к
событиям, изображённым в произведении.
Находить информацию об авторе и
произведении
в
справочной,
энциклопедической литературе. Создавать
аннотацию на прочитанное произведение.
Выстраивать
с
помощью
учителя
траекторию
самостоятельного
чтения.
Писать сочинение с опорой на одно из
произведений.

В. Г. Распутин. Рассказ Эмоционально
воспринимать
и
«Уроки французского» выразительно
читать
произведение.
(2 ч)
Отвечать
на
вопросы
и
уметь
формулировать
вопросы
к
тексту.
Определять тему, идею, характеры главных
героев,
мотивы
их
поступков.
Анализировать произведение с учётом его
жанровых особенностей, с использованием
методов смыслового чтения и эстетического
анализа, давать собственную интерпретацию
и
оценку
произведению.
Выявлять
авторскую позицию. Писать сочинение на
одну из предложенных тем.
Произведения
отечественных
писателей
на
тему
взросления человека (не
менее двух). Например,
Р.П. Погодин.
«Кирпичные острова»;
Р. И. Фраерман. «Дикая
собака
Динго,
или
Повесть
о
первой
любви»; Ю. И. Коваль.
«Самая лёгкая лодка в
мире» (3 ч)

Читать, отвечать на вопросы, пересказывать
(при наличии возможности). Определять
тему, идею произведения. Характеризовать
главных героев, давать их словесный
портрет. Сопоставлять героев и их поступки
с другими произведениями. Выявлять
авторскую позицию. Высказывать своё
отношение к событиям, изображённым в
произведении.
Находить
информацию
об авторе и произведении в справочной,
энциклопедической
литературе.
Выстраивать
с
помощью
учителя
траекторию
самостоятельного
чтения.
Участвовать в разработке учебных проектов.
53

Писать отзыв на прочитанную книгу.
Произведения
современных
отечественных
писателей-фантастов
(не менее двух).
Например,
А.
В.
Жвалевский и Е. Б.
Пастернак.
«Время
всегда хорошее»; С. В.
Лукьяненко. «Мальчик
и
Тьма»;
В.
В.
Ледерман.
«Календарь
ма(й)я»
и др. (4 ч)

Эмоционально
воспринимать
и
выразительно читать произведение (при
наличии возможности). Определять тему,
идею, художественные и композиционные
особенности произведений.
Формулировать
вопросы
по
тексту
произведения. Использовать
различные
виды пересказа произведения или его
фрагмента (при наличии возможности).
Характеризовать и сопоставлять основных
героев
произведений,
выявлять
художественные средства их создания.
Сопоставлять произведения одного и разных
авторов по заданным основаниям. Выявлять
средства
художественной
изобразительности
в произведениях.
Использовать различные виды пересказа
произведения или его фрагмента (при
наличии возможности). Выражать личное
читательское отношение к прочитанному.
Выстраивать
с
помощью
учителя
траекторию
самостоятельного
чтения.
Писать сочинение на литературную тему
или отзыв на прочитанное произведение,
аргументировать своё мнение. Создавать
аннотацию на прочитанное произведение.

Литература
народов
Российской
Федерации
(2 ч)

Стихотворения (два по
выбору). Например, М.
Карим.
«Бессмертие»
(фрагменты); Г. Тукай.
«Родная
деревня»,
«Книга»;
К. Кулиев. «Когда на
меня
навалилась
беда…», «Каким бы
малым ни был мой
народ…», «Что б ни
делалось на свете…»
(2 ч)

Читать выразительно и анализировать
поэтический
текст
(при
наличии
возможности). Характеризовать лирического
героя.
Сопоставлять
произведения,
определяя
общность
темы
и
её
художественное воплощение. Выявлять
художественные средства выразительности.

Зарубежная
литература
(11 ч)

Д. Дефо. «Робинзон Читать выразительно прозаический текст,
Крузо»
(главы
по отвечать на вопросы (при наличии
выбору) (2 ч)
возможности). Учиться самостоятельно
формулировать вопросы. Пересказывать
(кратко, подробно, выборочно)
главу
повести (при наличии возможности) .
Уметь характеризовать героев повести.
Анализировать детали, выявляющие
54

авторское отношение
к персонажам.
Определять
художественные
средства
выразительности. Работать со словарями,
определять значение устаревших слов и
выражений. Аргументированно высказывать
своё отношение к героям произведения.
Составлять отзыв на произведение.
Дж.
Свифт. Читать произведение, отвечать на вопросы,
«Путешествия
анализировать
отдельные
фрагменты.
Гулливера»
(главы Определять
жанровую
особенность
по выбору) (2 ч)
произведения. Характеризовать главного
героя, выявлять своё отношение к нему.
Сопоставлять художественные тексты с
произведениями других видов искусств.
Составлять
письменный
отзыв
на
произведение.
Произведения
зарубежных писателей
на тему взросления
человека (не менее
двух).
Например,
Ж. Верн.
«Дети
капитана
Гранта»
(главы по выбору);
Х. Ли. «Убить пересмешника» (главы по
выбору) и др. (4 ч)

Читать,
отвечать
на
вопросы.
Самостоятельно формулировать вопросы к
произведению в процессе его анализа.
Владеть разными видами анализа. Выявлять
сюжет,
композицию
произведения.
Находить информацию об авторе и
произведении
в справочной,
энциклопедической
литературе.
Выстраивать
с
помощью
учителя
траекторию
самостоятельного
чтения.
Участвовать в разработке учебных проектов.
Писать отзыв на прочитанную книгу.

Произведения
современных
зарубежных писателейфантастов (не менее
двух).
Например,
Дж.
К.
Роулинг.
«Гарри
Поттер»
(главы
по выбору), Д. У.
Джонс.
«Дом
с
характером» и др. (3 ч)

Читать
выразительно
литературное
произведение,
отвечать
на
вопросы,
самостоятельно формулировать вопросы
(при наличии возможности). Определять
жанровую
особенность
произведения.
Определять тему, идею, художественные
и композиционные
особенности
произведения. Находить информацию об
авторе и произведении в справочной,
энциклопедической литературе.
Выстраивать
с
помощью
учителя
траекторию
самостоятельного
чтения.
Участвовать в разработке учебных проектов.
Писать отзыв на прочитанную книгу.
Создавать аннотацию на прочитанное
произведение.

Количество учебных часов на тему может варьироваться на усмотрение
учителя, неизменным остаётся общее количество часов на весь год.
55

15 резервных уроков предназначены для самостоятельного
распределения учителем количества часов на тематический контроль, на
дополнительное включение в тематическое планирование авторов или
произведений, на рекомендации по индивидуальному планированию
самостоятельного чтения, на обучение подготовке элементарных учебных
проектов, на развитие умения пользоваться словарями и справочной
литературой, в том числе в электронной форме и в Интернете. Устные виды
работ рекомендуется заменять на письменные с использование электронных
ресурсов при необходимости, если обучающиеся с НОДА плохо или вовсе не
владеют устной речью.

56

7 КЛАСС (68 ЧАСОВ)
Всего: на чтение, изучение и обсуждение 52 ч.
на развитие речи 5 ч
на уроки внеклассного чтения 2 ч
итоговые контрольные работы 2 ч
резервные уроки 7 ч
Тематический
блок/раздел

Основное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся

Древнерусские повести
(одна повесть по выбору).
Например,
«Поучение
Владимира Мономаха (в
сокращении) (1 ч)

Воспринимать и выразительно читать
произведения древнерусской литературы
(при наличии возможности). Выражать
личное
читательское
отношение
к
прочитанному. Устно или письменно
отвечать
на
вопросы.
Составлять
лексические
и
историко-культурные
комментарии.
Анализировать
произведение с учётом его жанровых
особенностей. Характеризовать героев
произведения. Работать со словарями,
определять значение устаревших слов и
выражений.

Литература
А.
С.
Пушкин.
первой
Стихотворения (не менее
половины XIX четырёх).
Например,
века (13 ч)
«Во глубине сибирских
руд…», «19 октября»
(«Роняет лес багряный
свой
убор…»),
«И. И. Пущину», «На
холмах Грузии лежит
ночная мгла…» и др.
«Повести
Белкина»
(«Станционный
смотритель» и др.).
Поэма «Полтава»
(фрагмент) и др. (6 ч)

Эмоционально
воспринимать
и
выразительно читать произведения (в том
числе наизусть) при наличии возможности.
Выражать личное читательское отношение
к прочитанному. Составлять тезисный
план статьи учебника. Участвовать в
коллективном
диалоге.
Составлять
лексические
и
историко-культурные
комментарии. Определять тему, идею,
художественные
и
композиционные
особенности
лирического,
лироэпического и эпического произведения.
Характеризовать
лирического
героя.
Характеризовать и сопоставлять основных
героев повести, выявлять художественные
средства их создания. Анализировать
произведение с учётом его родо-жанровой
принадлежности.
Сопоставлять
произведения одного и разных авторов по
заданным основаниям. Выявлять средства
художественной изобразительности в
лирических произведениях. Пересказывать
(кратко, подробно, выборочно) текст
повести или её фрагмент (при наличии
возможности). Устно или письменно

Древнерусская
литература (1ч)

57

отвечать на вопросы (с использованием
цитирования). Письменно отвечать на
проблемный вопрос, писать сочинение на
литературную
тему.
Работать
со словарями, определять значение
устаревших слов и выражений. Подбирать
и обобщать материалы об авторах и
произведениях с использованием статьи
учебника, справочной литературы и
ресурсов Интернета.
М.
Ю.
Лермонтов.
Стихотворения (не менее
четырёх).
Например,
«Узник»,
«Парус»,
«Тучи»,
«Желанье»
(«Отворите
мне
темницу…»),
«Когда
волнуется
желтеющая
нива…»,
Ангел»,
«Молитва» («В минуту
жизни трудную…») и др.
«Песня про царя Ивана
Васильевича, молодого
опричника и удалого
купца Калашникова»
(4 ч)

Эмоционально
воспринимать
и
выразительно читать произведения (в том
числе наизусть) при наличии возможности.
Выражать личное читательское отношение
к прочитанному. Составлять лексические и
историко-культурные
комментарии.
Определять тему, идею, художественные и
композиционные
особенности
лирического
произведения.
Характеризовать
лирического
героя.
Анализировать произведение с учётом его
родо-жанровой принадлежности. Выявлять
средства
художественной
изобразительности
в
лирических
произведениях. Устно или письменно
отвечать на вопросы. Письменно отвечать
на проблемный вопрос. Работать со
словарями,
определять
значение
устаревших слов и выражений. Подбирать
и обобщать материалы об авторах и
произведениях с использованием статьи
учебника, справочной литературы и
ресурсов Интернета.

Н. В. Гоголь. Повесть Эмоционально
воспринимать
и
«Тарас Бульба» (3 ч)
выразительно читать произведение (при
наличии возможности). Выражать личное
читательское отношение к прочитанному.
Составлять
тезисный
план
статьи
учебника. Участвовать в коллективном
диалоге. Составлять лексические и
историко-культурные
комментарии.
Определять тему, идею, художественные и
композиционные особенности повести.
Характеризовать и сопоставлять основных
героев повести, выявлять художественные
средства их создания с занесением
информации в таблицу. Анализировать
произведение с учётом его родо-жанровой
принадлежности.
Сопоставлять
58

произведения разных авторов по заданным
основаниям. Использовать
различные
виды пересказа повести или её фрагмент.
Устно или письменно отвечать на вопросы
(с
использованием
цитирования).
Письменно отвечать на проблемный
вопрос,
писать
сочинение
на
литературную
тему.
Работать
со
словарями,
определять
значение
устаревших
слов
и выражений.
Участвовать в разработке проектов по
литературе первой половины ХIХ века (по
выбору обучающихся). Планировать своё
досуговое чтение, обогащать свой круг
чтения по
рекомендациям
учителя
и сверстников.
Литература
второй
половины
XIX века (13 ч)

И. С. Тургенев. Рассказы
из цикла
«Записки
охотника»
(два
по
выбору).
Например,
«Бирюк»,
«Хорь
и
Калиныч»
и др.
Стихотворения в прозе.
Например,
«Русский
язык», «Воробей» и др. (3
ч)

Воспринимать и выразительно читать
литературные произведения (при наличии
возможности).
Выражать
личное
читательское отношение к прочитанному.
Составлять
тезисный
план
статьи
учебника. Устно или письменно отвечать
на
вопросы
(с
использованием
цитирования).
Участвовать
в
коллективном
диалоге.
Составлять
лексические
и
историко-культурные
комментарии.
Анализировать
сюжет,
тематику
проблематику,
идейнохудожественное содержание, определять
композиционные
особенности
произведений. Формулировать вопросы по
тексту произведения. Характеризовать и
сопоставлять
основных
героев
произведений, выявлять художественные
средства их создания. Анализировать
форму выражения авторской позиции.
Выявлять
средства
художественной
изобразительности
в
произведениях.
Использовать различные виды пересказа
произведения (при наличии возможности).
Письменно отвечать на проблемный
вопрос. Работать со словарями, определять
значение устаревших слов и выражений.
Подбирать и обобщать материалы об
авторах
и произведениях
с
использованием
статьи
учебника,
справочной литературы и ресурсов
Интернета.

Л. Н. Толстой. Рассказ

Воспринимать

59

и

выразительно

читать

«После бала» (3 ч)

литературное произведение (при наличии
возможности).
Выражать
личное
читательское отношение к прочитанному.
Составлять конспект статьи учебника.
Устно или письменно отвечать на вопросы
(с
использованием
цитирования).
Участвовать в коллективном диалоге (при
наличии
возможности).
Составлять
лексические
и
историко-культурные
комментарии.
Анализировать
сюжет,
тематику,
проблематику,
идейнохудожественное
содержание
произведения. Формулировать вопросы по
тексту. Характеризовать и сопоставлять
основных героев произведения, выявлять
художественные средства их создания.
Определять
роль
контраста
и
художественной детали. Анализировать
форму выражения авторской позиции.
Соотносить содержание произведения
с реалистическими
принципами
изображения жизни и человека. Давать
аргументированный письменный ответ на
проблемный
вопрос.
Подбирать
и
обобщать материалы об авторах и
произведениях с использованием статьи
учебника,
справочной
литературы
и ресурсов Интернета.

Н.
А.
Некрасов.
Стихотворения (не менее
двух).
Например,
«Железная
дорога»,
«Размышления
у
парадного
подъезда»
и др. (2 ч)

Воспринимать и выразительно читать
лирические произведения (в том числе
наизусть) при наличии возможности.
Выражать личное читательское отношение
к прочитанному. Анализировать сюжет,
тематику
проблематику,
идейнохудожественное содержание, определять
композиционные
особенности
произведений. Формулировать вопросы по
тексту
произведения.
Анализировать
форму выражения авторской позиции.
Выявлять
средства
художественной
изобразительности в стихотворениях.
Письменно отвечать на проблемный
вопрос.

Поэзия второй половины
XIX века. Ф. И. Тютчев,
А. А. Фет, А. К. Толстой
и др. (не менее двух
стихотворений
по
выбору) (1 ч)

Эмоционально
воспринимать
и
выразительно читать стихотворения (в том
числе наизусть) при наличии возможности.
Выражать личное читательское отношение
к прочитанному. Определять тему, идею,
художественные и композиционные

60

особенности лирического произведения.
Характеризовать
лирического
героя.
Анализировать произведение с учётом его
родо-жанровой принадлежности. Выявлять
средства
художественной
изобразительности
в
лирических
произведениях. Устно или письменно
отвечать на вопросы. Письменно отвечать
на
проблемный
вопрос.
Работать
со словарями,
определять
значение
устаревших слов и выражений. Подбирать
и обобщать материалы об авторах и
произведениях с использованием статьи
учебника, справочной литературы и
ресурсов Интернета.
М. Е. Салтыков-Щедрин.
Сказки (две по выбору).
Например, «Повесть о
том, как один мужик двух
генералов прокормил»,
«Дикий
помещик»,
«Премудрый
пескарь»
и др. (2 ч)

61

Воспринимать и выразительно читать
литературные произведения (при наличии
возможности).
Выражать
личное
читательское отношение к прочитанному.
Составлять
тезисный
план
статьи
учебника. Устно или письменно отвечать
на
вопросы
(с
использованием
цитирования).
Участвовать в коллективном диалоге.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии. Анализировать
сюжет, тематику проблематику, идейнохудожественное содержание, определять
композиционные
особенности
произведений. Формулировать вопросы по
тексту произведения. Характеризовать и
сопоставлять
основных
героев
произведений, используя схему, выявлять
художественные средства их создания.
Анализировать
форму
выражения
авторской позиции. Выявлять средства
художественной изобразительности в
произведениях.
Определять
художественные средства, создающие
сатирический
пафос
в сказках.
Использовать различные виды пересказа
произведения при наличии возможности.
Письменно отвечать на проблемный
вопрос. Работать со словарями, определять
значение устаревших слов и выражений.
Подбирать и обобщать материалы об
авторах
и
произведениях
с использованием
статьи
учебника,
справочной литературы и ресурсов
Интернета

Литература
конца
XIX —
начала XX века
(5 ч)

Произведения
отечественных
и зарубежных писателей
на историческую тему (не
менее двух). Например,
произведения
А.
К.
Толстого,
Р. Сабатини,
Ф. Купера (2 ч)

Эмоционально
воспринимать
и
выразительно читать произведения (при
наличии возможности). Выражать личное
читательское отношение к прочитанному.
Определять идею, художественные и
композиционные
особенности
произведений,
связанные
с
их
исторической тематикой. Анализировать
произведение с учётом его родо-жанровой
принадлежности.
Выявлять
средства
художественной изобразительности в
произведениях. Использовать различные
виды пересказа произведений при наличии
возможности. Устно или письменно
отвечать на вопросы. Письменно отвечать
на проблемный вопрос.
Участвовать в разработке проектов по
литературе второй половины ХIХ века (по
выбору обучающихся). Подбирать и
обобщать материалы об авторах и
произведениях с использованием статьи
учебника, справочной литературы и
ресурсов Интернета. Планировать своё
досуговое чтение, обогащать свой круг
чтения по рекомендациям учителя и
сверстников.

А. П. Чехов. Рассказы
(один
по выбору).
Например,
«Тоска»,
«Злоумышленник» и др.
(1 ч)

Воспринимать и выразительно читать
литературное произведение. Выражать
личное
читательское
отношение
к
прочитанному. Устно или письменно
отвечать на вопросы (с использованием
цитирования).
Участвовать
в
коллективном диалоге. Анализировать
сюжет, тематику проблематику, идейнохудожественное содержание, определять
композиционные
особенности
произведений. Формулировать вопросы по
тексту произведения. Характеризовать
и сопоставлять
основных
героев
произведений, выявлять художественные
средства их создания. Анализировать
форму выражения авторской позиции.
Выявлять
средства
художественной
изобразительности
в
произведениях.
Определять художественные средства,
создающие комический эффект в рассказе.
Использовать различные виды пересказа
произведения (при наличии возможности).
Инсценировать рассказ или его фрагмент
(при наличии возможности). Письменно

62

отвечать на проблемный вопрос.
Литература
конца
XIX —
начала XX века
(5 ч)

Литература
первой
половины
века (6 ч)

М.
Горький.
Ранние
рассказы
(одно
произведение по выбору).
Например,
«Старуха
Изергиль» (легенда о
Данко), «Челкаш» и др.
(2 ч)

Эмоционально
воспринимать
и
выразительно читать произведение (при
наличии возможности). Выражать личное
читательское отношение к прочитанному.
Участвовать в коллективном диалоге.
Определять тему, идею, художественные и
композиционные
особенности
произведений. Формулировать вопросы по
тексту произведения. Характеризовать и
сопоставлять
основных
героев
произведений с занесением информации в
таблицу,
выявлять
художественные
средства их создания. Сопоставлять
произведения одного и разных авторов по
заданным основаниям. Анализировать
форму выражения авторской позиции.
Использовать различные виды пересказа
произведения (при наличии возможности).
Устно или письменно отвечать на вопросы
(с
использованием
цитирования).
Письменно отвечать на проблемный
вопрос, аргументировать своё мнение.

Сатирические
произведения
отечественной
и
XX зарубежной литературы
(не
менее
двух).
Например,
М.
М.
Зощенко,
А. Т. Аверченко,
Н. Тэффи, О. Генри, Я.
Гашека (2 ч)

Воспринимать и выразительно читать
литературные произведения (при наличии
возможности).
Участвовать
в
коллективном диалоге (при наличии
возможности). Анализировать сюжет,
тематику
проблематику,
идейнохудожественное содержание, определять
композиционные
особенности
произведений.
Формулировать вопросы по тексту
произведения.
Характеризовать
основных
героев
произведений, выявлять художественные
средства их создания. Выявлять средства
художественной изобразительности в
произведениях.
Определять
художественные средства, создающие
комический
эффект
в рассказах.
Использовать различные виды пересказа
произведения (при наличии возможности).
Инсценировать рассказ или его фрагмент
(при наличии возможности). Подбирать и
обобщать материалы об авторах и
произведениях с использованием статьи
учебника, справочной литературы и
ресурсов Интернета. Планировать своё

63

досуговое чтение, обогащать свой круг
чтения по рекомендациям учителя и
сверстников.

Литература
первой
половины
века (6 ч)

А. С. Грин. Повести и
рассказы
(одно
произведение по выбору).
Например,
«Алые
паруса», «Зелёная лампа»
и др. (2 ч)

Эмоционально
воспринимать
и
выразительно читать произведение (при
наличии возможности). Выражать личное
читательское отношение к прочитанному.
Участвовать в коллективном диалоге (при
наличии возможности). Определять тему,
идею, художественные и композиционные
особенности
произведений.
Формулировать
вопросы
по
тексту
произведения.
Характеризовать
и
сопоставлять
основных
героев
произведений, выявлять художественные
средства их создания, используя схему.
Сопоставлять произведения одного и
разных авторов по заданным основаниям.
Анализировать
форму
выражения
авторской позиции. Выявлять средства
художественной
изобразительности
в
произведениях. Использовать различные
виды пересказа произведения или его
фрагмента (при наличии возможности).
Устно или письменно отвечать на вопросы
(с
использованием
цитирования).
Письменно отвечать на проблемный
вопрос, писать сочинение на литературную
тему
или
отзыв
на
прочитанное
произведение,
аргументировать
своё
мнение.

Отечественная
поэзия
первой половины XX
XX века. Стихотворения на
тему мечты и реальности
(два-три по выбору).
Например, стихотворения
А. А. Блока,
Н. С. Гумилёва,
М. И. Цветаевой и др. (1
ч)

Эмоционально
воспринимать
и
выразительно читать стихотворения (в том
числе наизусть) при наличии возможности.
Выражать личное читательское отношение
к прочитанному. Определять тему, идею,
художественные
и
композиционные
особенности лирического произведения.
Характеризовать
лирического
героя.
Анализировать произведение с учётом его
родо-жанровой принадлежности. Выявлять
средства
художественной
изобразительности
в
лирических
произведениях. Устно или письменно
отвечать на вопросы. Письменно отвечать
на проблемный вопрос.

В.
В.
Маяковский. Эмоционально
воспринимать
и
Стихотворения (одно по выразительно читать стихотворения (в том
64

Литература
второй
половины
XX века (7 ч)

выбору).
Например,
«Необычайное
приключение, бывшее с
Владимиром Маяковским
летом
на
даче»,
«Хорошее отношение к
лошадям» и др.
(2 ч)

числе наизусть) при наличии возможности.
Выражать личное читательское отношение
к прочитанному. Определять тему, идею,
художественные
и
композиционные
особенности лирического произведения.
Характеризовать
лирического
героя.
Анализировать произведение с учётом его
родо-жанровой принадлежности. Выявлять
средства
художественной
изобразительности
в
лирических
произведениях. Устно или письменно
отвечать на вопросы (с использованием
цитирования).
Письменно
отвечать
на проблемный вопрос.

А. П. Платонов. Рассказы
(один по выбору).
Например,
«Юшка»,
«Неизвестный
цветок»
и др. (1 ч)

Эмоционально
воспринимать
и
выразительно читать произведение (при
наличии возможности). Выражать личное
читательское отношение к прочитанному.
Определять тему, идею, художественные и
композиционные
особенности
произведения.
Анализировать
произведение с учётом его родо-жанровой
принадлежности.
Выявлять
средства
художественной
изобразительности
в произведении. Устно или письменно
отвечать на вопросы.

В. М. Шукшин. Рассказы
(один
по
выбору).
Например,
«Чудик»,
«Стенька
Разин»,
«Критики» и др. (1 ч)

Эмоционально
воспринимать
и
выразительно читать произведение (при
наличии возможности). Выражать личное
читательское отношение к прочитанному.
Определять тему, идею, художественные и
композиционные
особенности
произведения.
Анализировать
произведение с учётом его родо-жанровой
принадлежности.
Выявлять
средства
художественной
изобразительности
в произведениях. Использовать различные
виды пересказа произведения
(при
наличии
возможности),
передавая
комический эффект. Устно или письменно
отвечать на вопросы. Письменно отвечать
на проблемный вопрос.

Стихотворения
отечественных
поэтов
XX—XXI
веков
(не
менее
четырёх
стихотворений
двух
поэтов):
например,

Эмоционально
воспринимать
и
выразительно читать стихотворения (при
наличии возможности). Выражать личное
читательское отношение к прочитанному.
Определять тему, идею, художественные и
композиционные особенности лирических

65

Зарубежная
литература (7 ч)

стихотворения
М. И. Цветаевой,
Е.А. Евтушенко,
Б.А. Ахмадулиной,
Ю. Д. Левитанского и др.
(2 ч)

произведений.
Характеризовать
лирического
героя.
Анализировать
стихотворения с учётом их родо-жанровой
принадлежности.
Выявлять
средства
художественной
изобразительности
в стихотворениях. Устно или письменно
отвечать на вопросы. Участвовать в
разработке проектов по литературе
ХХ века (по выбору обучающихся).
Подбирать и обобщать материалы об
авторах
и произведениях
с
использованием
статьи
учебника,
справочной литературы и ресурсов
Интернета. Планировать своё досуговое
чтение, обогащать свой круг чтения по
рекомендациям учителя и сверстников.

Произведения
отечественных прозаиков
второй половины XX —
начала XXI века (не
менее двух). Например,
произведения
Ф.
А. Абрамова,
В.
П. Астафьева,
В.
И. Белова,
Ф.
А. Искандера и др. (2 ч)

Эмоционально
воспринимать
и
выразительно читать произведения (при
наличии возможности). Выражать личное
читательское отношение к прочитанному.
Определять тему, идею, художественные и
композиционные
особенности
произведений.
Анализировать
произведения с учётом их родо-жанровой
принадлежности.
Выявлять
средства
художественной
изобразительности
в произведениях. Использовать различные
виды пересказа произведения
(при
наличии
возможности).
Устно
или
письменно
отвечать
на вопросы.
Письменно отвечать напроблемный вопрос.

Тема взаимоотношения
поколений, становления
человека, выбора им
жизненного
пути
(не менее
двух
произведений
современных
отечественных
и зарубежных писателей).
Например,
Л. Л. Волкова
«Всем
выйти
из
кадра»,
Т. В. Михеева. «Лёгкие
горы», У. Старк «Умеешь
ли
ты
свистеть,
Йоханна?» и др. (2 ч)

Воспринимать и выразительно читать
литературные произведения (при наличии
возможности).
Выражать
личное
читательское отношение к прочитанному.
Устно или письменно отвечать на
вопросы. Участвовать в коллективном
диалоге. Анализировать сюжет, тематику
проблематику,
идейно-художественное
содержание. Формулировать вопросы
по тексту произведений. Характеризовать
и
сопоставлять
основных
героев
произведений, выявлять художественные
средства их создания. Анализировать
форму выражения авторской позиции.
Выявлять
средства
художественной
изобразительности
в произведениях.
Использовать различные виды пересказа
произведения (при наличии возможности).

66

Письменно отвечать на проблемный
вопрос.
Участвовать в разработке проектов по
современной детской литературе (по
выбору
обучающихся).
Подбирать
и обобщать материалы об авторах и
произведениях с использованием статьи
учебника, справочной литературы и
ресурсов Интернета. Планировать своё
досуговое чтение, обогащать свой круг
чтения по рекомендациямучителяи сверстников.
М.
де
Сервантес
Сааведра.
Роман
«Хитроумный
идальго
Дон Кихот Ламанчский»
(главы).
Зарубежная новеллистика
(одно-два произведения
по выбору). Например,
П. Мериме.
«Маттео
Фальконе»);
О.
Генри.
«Дары
волхвов»,
«Последний
лист».
А. де Сент Экзюпери.
Повесть-сказка
«Маленький принц».
(7 ч)

Осознавать богатство и многообразие
зарубежной литературы разных времён и
народов.
Читать
и пересказывать
произведения или их фрагменты (при
наличии возможности), отвечать на
вопросы, анализировать отдельные главы.
Определять нравственный выбор героев
произведения.
Характеризовать
и
сопоставлять
основных
героев
произведений,
используя
схему
и таблицу, выявлять художественные
средства их создания. Сопоставлять
произведения одного и разных авторов по
заданным
основаниям.
Устно
или
письменно
отвечать
на вопросы.
Письменно отвечать на проблемный
вопрос, писать отзыв на прочитанное
произведение,
аргументировать
своё
мнение.
Участвовать
в
разработке
проектов по зарубежной литературе (по
выбору обучающихся). Подбирать и
обобщать
материалы
об
авторах
и произведениях с использованием статьи
учебника, справочной литературы и
ресурсов Интернета. Планировать своё
досуговое чтение, обогащать свой круг
чтения по рекомендациямучителяи сверстников.

Количество учебных часов на тему может варьироваться на усмотрение
учителя, неизменным остаётся общее количество часов на весь год.
7 резервных уроков предназначены для самостоятельного распределения
учителем количества часов на тематический контроль, на дополнительное
включение в тематическое планирование авторов или произведений, на
рекомендации по индивидуальному планированию самостоятельного чтения,
на консультирование по подготовке учебных проектов. Устные виды работ
рекомендуется заменять на письменные с использование электронных
ресурсов при необходимости, если обучающиеся с НОДА плохо или вовсе не
владеют устной речью.
67

8 КЛАСС (68 ЧАСОВ)
Всего: на чтение, изучение и обсуждение 53 ч.
на развитие речи 5 ч
на уроки внеклассного чтения 2 ч
итоговые контрольные работы 2 ч
резервные уроки 6 ч
Тематический
блок/раздел
Древнерусская
литература
(2 ч)

Литература
XVIII века
(3 ч)

Основное содержание
Житийная
литература
(одно произведение по
выбору).
Например,
«Житие
Сергия Радонежского»,
«Житие
протопопа
Аввакума, им самим
написанное» (2 ч)

Д.
И.
Фонвизин.
Комедия «Недоросль»
(3 ч)

68

Основные виды деятельности
обучающихся
Воспринимать и выразительно читать
произведения древнерусской литературы
(при наличии возможности). Выражать
личное читательское отношение к
прочитанному. Составлять тезисный план
статьи учебника. Устно или письменно
отвечать на вопросы. Участвовать в
коллективном
диалоге.
Составлять
лексические и историко-культурные
комментарии.
Анализировать
произведение с учётом его жанровых
особенностей. Характеризовать героев
произведения. Определять черты жанра
жития и их отличия от других жанров
древнерусской литературы. Письменно
отвечать на проблемный вопрос.
Воспринимать и выразительно читать
драматическое произведение, в том числе
по ролям (при наличии возможности).
Выражать
личное
читательское
отношение к прочитанному.
Составлять тезисный план статьи
учебника. Устно или письменно отвечать
на вопросы. Участвовать в коллективном
диалоге. Составлять лексические и
историко-культурные
комментарии.
Анализировать произведение с учётом
его родо-жанровой принадлежности.
Выявлять характерные для произведений
русской литературы XVIII века темы,
образы и приёмы изображения человека.
Составлять характеристики главных
героев, в том числе речевые (при наличии
возможности).
Определять
черты
классицизма
в
произведении с занесением информации
в таблицу. Письменно отвечать на
проблемный вопрос, писать сочинение на
литературную тему.

Литература
первой
половины XIX
века
(19 ч)

А. С. Пушкин.
Стихотворения (не менее
двух). Например, «К
Чаадаеву», «Анчар» и др.
«Маленькие трагедии»
(одна пьеса по выбору).
Например, «Моцарт и
Сальери»,
«Каменный
гость».
Роман
«Капитанская дочка» (8
ч)

69

Эмоционально
воспринимать
и
выразительно читать произведение, в том
числе
наизусть
(при
наличии
возможности).
Выражать
личное
читательское отношение к прочитанному.
Составлять конспект статьи учебника.
Устно или письменно отвечать на
вопросы
(с
использованием
цитирования).
Участвовать
в
коллективном
диалоге.
Составлять
лексические и историко-культурные
комментарии. Анализировать тематику,
проблематику,
художественные
особенности
лирического
и
драматического произведения с учётом
родо-жанровой
принадлежности.
Характеризовать
лирического
героя
стихотворения.
Сопоставлять
стихотворения одного и разных авторов
по заданным основаниям.
Выявлять
особенности
сюжета
драматического произведения, динамику
развития образов с помощью ключевых
цитат, осуществлять сравнительную
характеристику событий и героев.
Обобщать материал об истории создания
романа
с
использованием
статьи
учебника.
Анализировать его сюжет, тематику,
проблематику, идейно-художественное
содержание. Формулировать вопросы по
тексту
произведения.
Использовать
различные
виды
пересказа.
Характеризовать
и
сопоставлять
основных героев романа, выявлять
художественные средства их создания.
Давать толкование эпиграфов. Объяснять
историческую основу и художественный
вымысел в романе с занесением
информации в таблицу. Анализировать
различные формы выражения авторской
позиции.
Письменно
отвечать
на
проблемный вопрос, писать сочинение на
литературную тему. Сопоставлять
литературные произведения с другими
видами искусства.

М.
Ю.
Лермонтов.
Стихотворения (не менее
двух). Например, «Я не
хочу, чтоб свет узнал…»,
«Из-под таинственной,
холодной полумаски…»,
«Нищий» и др. Поэма
«Мцыри» (5 ч)

70

Эмоционально
воспринимать
и
выразительно читать произведение, в том
числе
наизусть
(при
наличии
возможности).
Выражать
личное
читательское
отношение к прочитанному. Составлять
конспект статьи учебника.
Устно или письменно отвечать на
вопросы
(с
использованием
цитирования).
Участвовать
в
коллективном
диалоге.
Составлять
лексические и историко-культурные
комментарии. Анализировать тематику,
проблематику,
художественные
особенности лирического произведения.
Характеризовать
лирического
героя
стихотворения.
Сопоставлять
стихотворения одного и разных авторов
по заданным основаниям.
Обобщать материал об истории создания
поэмы
с
использованием
статьи
учебника.
Анализировать сюжет поэмы, тематику,
проблематику, идейно-художественное
содержание. Формулировать вопросы по
тексту
произведения.
Использовать
различные
виды
пересказа.
Характеризовать героя поэмы, выявлять
художественные
средства
создания
художественных образов. Определять
роль пейзажа. Соотносить идейнохудожественные особенности поэмы с
романтическими
принципами
изображения. Анализировать форму
выражения авторской позиции. Выявлять
в поэме признаки лирики и эпоса.
Письменно отвечать на проблемный
вопрос,
писать
сочинение
на
литературную тему. Сопоставлять
литературное
произведение
с
произведениями других искусств.

Н. В. Гоголь. Повесть
«Шинель»,
Комедия
«Ревизор»
(6 ч)

Литература
второй
половины
XIX века (6 ч)

И. С. Тургенев. Повести
(одна
по
выбору).
Например, «Ася»,
«Первая любовь» (2 ч)

71

Воспринимать и выразительно читать
литературные произведения, в том числе
по ролям (при наличии возможности).
Выражать
личное
читательское
отношение к прочитанному. Составлять
тезисный план статьи учебника.
Устно или письменно отвечать на
вопросы (с использованием цитирования).
Участвовать в коллективном диалоге.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии. Анализировать
произведение с учётом его родо-жанровой
принадлежности.
Характеризовать
и
сопоставлять
основных героев повести, выявлять
художественные средства их создания.
Выявлять
в
повести
признаки
реалистического
и
фантастического,
определять роль гротеска.
Обобщать материал об истории создания
комедии
с использованием статьи
учебника. Формулировать вопросы по
тексту
произведения.
Использовать
различные виды пересказа.
Анализировать
сюжет,
тематику,
проблематику,
идейно-художественное
содержание комедии. Составлять план
характеристики героев произведения, в
том числе сравнительной. Выявлять
способы
создания
комического.
Определять этапы развития сюжета
пьесы, представлять их в виде схемы.
Анализировать
различные
формы
выражения авторской позиции.
Письменно отвечать на проблемный
вопрос,
писать
сочинение
на
литературную тему. Сопоставлять текст
драматического произведения с его
театральными постановками, обсуждать
их и писать отзывы.
Воспринимать и выразительно читать
литературное произведение (при наличии
возможности).
Выражать
личное
читательское отношение к прочитанному.
Составлять
тезисный
план
статьи
учебника. Устно или письменно отвечать
на
вопросы
(с
использованием
цитирования).
Участвовать в коллективном диалоге.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии. Анализировать
сюжет, тематику, проблематику, идейно-

Ф.
М.
Достоевский.
«Бедные люди», «Белые
ночи»
(одно
произведение по выбору)
(2 ч)

Л. Н. Толстой. Повести и
рассказы
(одно
произведение
по
выбору).
Например,
«Отрочество» (главы) (2
ч)

72

художественное содержание повести.
Формулировать вопросы по тексту
произведения.
Характеризовать
и
сопоставлять основных героев повести,
выявлять художественные средства их
создания.
Анализировать
форму
выражения
авторской
позиции.
Соотносить содержание произведения с
реалистическими
принципами
изображения
жизни
и
человека.
Письменно отвечать на проблемный
вопрос,
используя
произведения
литературной критики.
Воспринимать и выразительно читать
литературное произведение (при наличии
возможности).
Выражать
личное
читательское отношение к прочитанному.
Составлять
тезисный
план
статьи
учебника. Устно или письменно отвечать
на
вопросы
(с
использованием
цитирования).
Участвовать
в
коллективном диалоге.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии. Анализировать
сюжет, тематику, проблематику, идейнохудожественное
содержание
произведения. Формулировать вопросы
по
тексту.
Характеризовать
и
сопоставлять
основных
героев
произведения, выявлять художественные
средства их создания.
Определять
способы выражения внутреннего мира
героев. Различать образ рассказчика и
автора. Анализировать различные формы
выражения
авторской
позиции.
Соотносить содержание произведения с
реалистическими принципами
изображения жизни и человека. Давать
аргументированный письменный ответ на
проблемный вопрос.
Воспринимать и выразительно читать
литературное произведение (при наличии
возможности).
Выражать
личное
читательское отношение к прочитанному.
Составлять
тезисный
план
статьи
учебника. Устно или письменно отвечать
на
вопросы
(с
использованием
цитирования).
Участвовать
в
коллективном
диалоге.
Составлять
лексические
и
историко-культурные
комментарии. Анализировать сюжет,
тематику,
проблематику,
идейно-

Литература
первой
половины XX
века
(6 ч)

Произведения писателей
русского зарубежья (не
менее двух по выбору).
Например, произведения
И. С. Шмелёва, М. А.
Осоргина,
В.
В.
Набокова, Н. Тэффи, А.
Т. Аверченко и др. (2 ч)

Поэзия первой половины
ХХ века (не менее трёх
стихотворений на тему
«Человек и эпоха» по
выбору).
Например,
стихотворения В. В.
Маяковского,
М.
И.
Цветаевой,
О.
Э.
Мандельштама, Б. Л.
Пастернака и др. (1 ч)
73

художественное
содержание
произведения.
Формулировать вопросы по тексту.
Характеризовать
и
сопоставлять
основных героев произведения, выявлять
художественные средства их создания.
Определять роль пейзажа и способы
выражения внутреннего мира героя.
Анализировать
различные
формы
выражения
авторской
позиции.
Соотносить содержание произведения с
реалистическими принципами
изображения жизни и человека. Давать
аргументированный письменный ответ на
проблемный вопрос.
Эмоционально
воспринимать
и
выразительно
читать
литературные
произведения (при наличии возможности)
Выражать
личное
читательское
отношение к прочитанному. Устно или
письменно отвечать на вопросы (с
использованием
цитирования).
Использовать различные виды пересказа.
Участвовать в коллективном диалоге.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии. Обобщать
материал о писателе и истории создания
произведения с использованием статьи
учебника, справочной литературы и
ресурсов
Интернета.
Анализировать
произведение с учётом его родо-жанровой
принадлежности.
Характеризовать
и
сопоставлять
героев
произведения,
определять художественные средства их
создания. Выявлять способы создания
комического. Анализировать различные
формы выражения авторской позиции.
Давать аргументированный письменный
ответ
на
проблемный
вопрос.
Планировать своё досуговое чтение,
обогащать свой круг чтения по
рекомендациям учителя и сверстников.
Эмоционально
воспринимать
и
выразительно читать стихотворение, в
том числе наизусть (при наличии
возможности).
Выражать
личное
читательское отношение к прочитанному.
Подбирать и обобщать материалы о поэте
с использованием статьи учебника,
справочной литературы и ресурсов
Интернета. Устно или
письменно
отвечать на вопросы (с использованием

М. А. Булгаков (одна
повесть по выбору).
Например,
«Собачье
сердце» и др. (3 ч)

74

цитирования).
Участвовать
в
коллективном
диалоге.
Составлять
лексические
и
историко-культурные
комментарии. Анализировать тематику,
проблематику,
художественные
особенности лирического произведения.
Характеризовать
лирического
героя
стихотворения.
Сопоставлять
стихотворения одного и разных авторов
по заданным основаниям. Планировать
своё досуговое чтение, обогащать свой
круг чтения по рекомендациям учителя и
сверстников.
Воспринимать и выразительно читать
литературное произведение (при наличии
возможности).
Выражать
личное
читательское отношение к прочитанному.
Устно или письменно отвечать на
вопросы (с использованием цитирования).
Участвовать в коллективном диалоге.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии. Обобщать
материал о писателе и истории создания
произведения с использованием статьи
учебника, справочной литературы и
ресурсов
Интернета.
Анализировать
сюжет, тематику, проблематику, идейнохудожественное содержание повести.
Формулировать вопросы по тексту
произведения.
Характеризовать
и
сопоставлять основных героев повести,
выявлять художественные средства их
создания.
Анализировать
форму
выражения авторской позиции. Давать
аргументированный письменный ответ на
проблемный вопрос. Сопоставлять текст
произведения с его экранизацией,
обсуждать и писать рецензии.

Литература
второй
половины XX
века (12 ч)

А.
Т.
Твардовский.
Поэма
«Василий
Тёркин»
(главы
«Переправа», «Гармонь»,
«Два
солдата»,
«Поединок» и др.)
(3 ч)

Эмоционально
воспринимать
и
выразительно читать произведение (в том
числе наизусть). Выражать личное
читательское отношение к прочитанному.
Составлять
тезисный
план
статьи
учебника. Устно или письменно отвечать
на
вопросы
(с
использованием
цитирования).
Участвовать
в
коллективном
диалоге.
Составлять
лексические
и
историко-культурные
комментарии. Обобщать материал о поэте
и
истории
создания
поэмы
с
использованием
статьи
учебника,
справочной литературы и ресурсов
Интернета.
Анализировать сюжет поэмы, тематику,
проблематику,
идейно-художественное
содержание. Формулировать вопросы по
тексту
произведения.
Использовать
различные
виды
пересказа.
Характеризовать героя поэмы, выявлять
художественные
средства
создания
художественных
образов.
Выявлять
фольклорные
традиции
в
поэме,
определять художественные функции
фольклорных
мотивов,
образов,
поэтических средств с занесением
информации в таблицу.
Характеризовать
способы
создания
комического в произведении. Соотносить
идейно-художественные
особенности
поэмы с реалистическими принципами
изображения
человека
и
жизни.
Анализировать
форму
выражения
авторской позиции. Выявлять в поэме
признаки лирики и эпоса. Давать
аргументированный письменный ответ на
проблемный вопрос.

М. А. Шолохов. Рассказ
«Судьба человека» (2 ч)

Воспринимать и выразительно читать
литературное произведение. Выражать
личное читательское отношение к
прочитанному. Устно или письменно
отвечать на вопросы (с использованием
цитирования).
Участвовать
в
коллективном
диалоге.
Составлять
лексические
и
историко-культурные
комментарии. Обобщать материал о
писателе
и
истории
создания
произведения с использованием статьи
учебника, справочной литературы и
ресурсов
Интернета.
Анализировать
75

А. И. Солженицын.
Рассказ
«Матрёнин
двор» (2 ч)

76

сюжет, тематику, проблематику, идейнохудожественное содержание рассказа.
Формулировать вопросы по тексту
произведения.
Характеризовать
и
сопоставлять основных героев рассказа,
выявлять художественные средства их
создания. Различать образы рассказчика и
автора-повествователя.
Анализировать
форму выражения авторской позиции.
Выявлять особенности жанра рассказаэпопеи.
Соотносить
содержание
произведения
с
реалистическими
принципами изображения жизни и
человека. Давать аргументированный
письменный ответ на проблемный вопрос.
Сопоставлять текст произведения с его
экранизацией, обсуждать и писать
рецензии.
Воспринимать и выразительно читать
литературное произведение (при наличии
возможности).
Выражать
личное
читательское отношение к прочитанному.
Устно или письменно отвечать на
вопросы (с использованием цитирования).
Участвовать в коллективном диалоге.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии. Обобщать
материал о писателе и истории создания
произведения с использованием статьи
учебника, справочной литературы и
ресурсов
Интернета.
Анализировать
сюжет, тематику, проблематику, идейнохудожественное содержание рассказа.
Формулировать вопросы по тексту
произведения.
Характеризовать
и
сопоставлять
основных
героев
произведения, выявлять художественные
средства их создания. Различать образы
рассказчика и автора-повествователя.
Анализировать
форму
выражения
авторской
позиции.
Соотносить
содержание
произведения
с
реалистическими
принципами
изображения жизни и человека. Давать
аргументированный письменный ответ на
проблемный вопрос. Планировать своё
досуговое чтение, обогащать свой круг
чтения по рекомендациям учителя и
сверстников.

Произведения
отечественных
прозаиков
второй
половины XX—XXI века
(не
менее
двух).
Например, произведения
Е. И. Носова, А. Н. и Б.
Н. Стругацких, В. Ф.
Тендрякова,
Б. П. Екимова и др. (2 ч)

Произведения
отечественных
и
зарубежных прозаиков
второй половины XX—
XXI века (не менее двух
произведений на тему
«Человек в ситуации
нравственного выбора»).
Например, произведения
В. П. Астафьева, Ю. В.
Бондарева,
Н. С. Дашевской, Дж.
Сэлинджера,
К.
Патерсон, Б. Кауфман и
др.). (2 ч)

77

Эмоционально
воспринимать
и
выразительно
читать
литературные
произведения
(при
наличии
возможности).
Выражать
личное
читательское отношение к прочитанному.
Устно или письменно отвечать на
вопросы (с использованием цитирования).
Использовать различные виды пересказа.
Участвовать в коллективном диалоге.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии. Обобщать
материал о писателе и истории создания
произведения с использованием статьи
учебника, справочной литературы и
ресурсов
Интернета.
Анализировать
произведение с учётом его родо-жанровой
принадлежности.
Характеризовать и
сопоставлять
героев
произведения,
определять художественные средства их
создания.
Выявлять
нравственную
проблематику
произведения.
Анализировать
различные
формы
выражения авторской позиции. Давать
аргументированный письменный ответ на
проблемный вопрос. Планировать своё
досуговое чтение, обогащать свой круг
чтения по рекомендациям учителя и
сверстников.
Эмоционально
воспринимать
и
выразительно
читать
литературные
произведения
(при
наличии
возможности).
Выражать
личное
читательское отношение к прочитанному.
Устно или письменно отвечать на
вопросы (с использованием цитирования).
Использовать различные виды пересказа.
Участвовать в коллективном диалоге.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии. Обобщать
материал о писателе и истории создания
произведения с использованием статьи
учебника, справочной литературы и
ресурсов
Интернета.
Анализировать
произведение с учётом его родо-жанровой
принадлежности.
Характеризовать
и
сопоставлять
героев
произведения,
определять художественные средства их
создания.
Выявлять
нравственную
проблематику
произведения.
Анализировать
различные
формы
выражения авторской позиции. Давать
аргументированный письменный ответ на

Поэзия второй половины
XX — начала XXI века
(не
менее
трёх
стихотворений).
Например,
стихотворения
Н.А. Заболоцкого,
М. А. Светлова,
М. В. Исаковского,
К. М. Симонова,
Р. Г. Гамзатова,
Б. Ш. Окуджавы,
В. С. Высоцкого,
А. А. Вознесенского,
Е. А. Евтушенко,
Р. И. Рождественского,
И. А. Бродского,
А. С. Кушнера и др. (1 ч)

Зарубежная
литература (5
ч)

У. Шекспир. Сонеты
(один-два по выбору).
Например,
№
66
«Измучась
всем,
я
умереть хочу…», № 130
«Её глаза на звёзды не
похожи…»
и
др.
Трагедия
«Ромео
и
Джульетта» (фрагменты
по выбору).
Ж.-Б. Мольер. Комедия
«Мещанин
во
дворянстве» (фрагменты
по выбору) (5 ч)

78

проблемный вопрос. Сопоставлять текст
произведения с его экранизацией,
обсуждать и писать рецензии.
Эмоционально
воспринимать
и
выразительно читать стихотворение, в
том числе
наизусть (при наличии
возможности).
Выражать
личное
читательское отношение к прочитанному.
Подбирать и обобщать материалы о поэте
с использованием статьи учебника,
справочной литературы и ресурсов
Интернета.
Устно
или
письменно
отвечать на вопросы (с использованием
цитирования).
Участвовать
в
коллективном диалоге (при наличии
возможности). Составлять лексические и
историко-культурные
комментарии.
Анализировать тематику, проблематику,
художественные
особенности
лирического
произведения.
Характеризовать
лирического
героя
стихотворения.
Сопоставлять
стихотворения одного и разных авторов
по заданным основаниям. Планировать
своё досуговое чтение, обогащать свой
круг чтения по рекомендациям учителя и
сверстников. Участвовать в разработке
проектов по литературе ХХ века (по
выбору обучающихся).
Воспринимать и выразительно читать
произведения с учётом их родо-жанровой
специфики (при наличии возможности).
Составлять лексические и историкокультурные комментарии. Подбирать и
обобщать материалы о писателях, а также
об истории создания произведений с
использованием
статьи
учебника,
справочной литературы и ресурсов
Интернета.
Соотносить
содержание
произведений с принципами изображения
жизни и человека, характерными для
различных
исторических
эпох.
Характеризовать сюжеты эпических и
драматических
произведений,
их
тематику,
проблематику,
идейнохудожественное содержание. Составлять
характеристики персонажей, в том числе
сравнительные, используя схему и
таблицу.
Анализировать
ключевые
эпизоды драматических произведений.
Выявлять черты лирического героя и
художественные
особенности

лирического произведения.
Сопоставлять
варианты
перевода
фрагментов произведений на русский
язык.
Сопоставлять
литературные
произведения по заданным основаниям, в
том числе с произведениями других
искусств. Давать аргументированный
письменный ответ на проблемный вопрос.
Планировать своё досуговое чтение,
обогащать свой круг чтения по
рекомендациям учителя и сверстников.

Количество учебных часов на тему может варьироваться на
усмотрение учителя, неизменным остаётся общее количество часов на весь
год.
6 резервных уроков предназначены для самостоятельного
распределения учителем количества часов на тематический контроль, на
дополнительное включение в тематическое планирование авторов или
произведений, на рекомендации по индивидуальному планированию
самостоятельного чтения, на консультирование по подготовке учебных
проектов.

79

9 КЛАСС (68 ЧАСОВ)
Всего: на чтение, изучение и обсуждение 53 ч.
на развитие речи 5 ч
на уроки внеклассного чтения 2 ч
итоговые контрольные работы 2 ч
резервные уроки 6 ч
Тематический
блок/раздел

Основное содержание

Древнерусская
литература
(3 ч)

«Слово
Игореве»

о

полку

Литература
XVIII века
(6 ч)

М. В. Ломоносов. «Ода
на день восшествия на
Всероссийский престол
Ее
Величества
Государыни
Императрицы Елизаветы
Петровны 1747 года» и
другие
стихотворения
(по выбору) (3 ч)

80

Основные виды деятельности
обучающихся
Эмоционально откликаться и выражать
личное читательское отношение к
прочитанному. Конспектировать лекцию
учителя. Устно или письменно отвечать
на вопросы. Участвовать в коллективном
диалоге. Составлять план и тезисы статьи
учебника. Выразительно читать, в том
числе наизусть.
Самостоятельно
готовить
устное
монологическое
высказывание
с
использованием справочной литературы
и ресурсов Интернета. Составлять
лексические
и
историко-культурные
комментарии
(в
том
числе
к
музыкальным
и
изобразительным
произведениям).
Характеризовать героев произведения.
Устно или письменно анализировать
фрагмент
перевода
произведения
древнерусской
литературы
на
современный русской язык.
Выявлять
особенности
тематики,
проблематики и художественного мира
произведения.
Выполнять творческие работы в жанре
стилизации.
Составлять план и тезисы статьи
учебника. Выразительно читать, в том
числе наизусть. Составлять лексические и
историко-культурные
комментарии.
Характеризовать героиню произведения.
Устно или письменно отвечать на вопрос.
Работать
со
словарём
литературоведческих
терминов.
Характеризовать особенности тематики,
проблематики,
литературного
направления и художественного мира
произведения.
Анализировать
произведение с учётом его жанровых
особенностей. Выполнять творческие

работы
в
жанре
стилизации.
Осуществлять самостоятельный поиск
и отбор информации для монологических
высказываний
с
использованием
различных источников, в том числе
справочной литературы и ресурсов
Интернета.
Г. Р. Державин.
Стихотворения (два по
выбору).
Например, «Властителям
и судиям», «Памятник» и
др. (2 ч)

Литература
первой
половины
XIX века (34
ч)

Поэзия
пушкинской
эпохи.
К. Н. Батюшков, А. А.
Дельвиг, Н. М. Языков,
Е. А. Баратынский (не
менее
трёх
стихотворений
по
выбору)

А.
С.
Пушкин.
Стихотворения.
Например,
«Бесы»,
«Брожу ли я вдоль улиц
шумных…»,
«…Вновь я посетил…»,
81

Конспектировать
лекцию
учителя.
Составлять тезисы статьи учебника.
Подбирать и обобщать материалы о поэте
с использованием справочной литературы
и ресурсов Интернета. Выразительно
читать стихотворения, в том числе
наизусть. Составлять лексические и
историко-культурные
комментарии.
Устно или письменно отвечать на вопрос.
Участвовать в коллективном диалоге.
Выявлять
в
произведении
черты
литературного
направления.
Анализировать произведение с учётом его
жанровых особенностей.
Участвовать в подготовке коллективного
проекта.
Составлять тезисный план лекции
учителя
или
статьи
учебника.
Выразительно читать, в том числе
наизусть. Составлять лексические и
историко-культурные
комментарии.
Устно или письменно отвечать на вопрос
(с
использованием
цитирования).
Участвовать в коллективном диалоге.
Анализировать
различные
формы
выражения авторской позиции. Выявлять
тематику,
проблематику,
идейноэмоциональное
содержание
стихотворений, особенности их ритмики,
метрики и строфики. Составлять план
анализа стихотворения и осуществлять
письменный анализ лирического текста,
письменный ответ на вопрос (с
использованием цитирования). Работать
со
словарём
литературоведческих
терминов. Составлять устные сообщения
на литературоведческие темы (при
наличии возможности).
Конспектировать лекцию учителя и
статью учебника и составлять их планы и
тезисы. Составлять хронологическую
таблицу жизни и творчества писателя.
Подбирать и обобщать материалы о нём, а
также об истории создания произведений

«Из Пиндемонти», «К
морю»,
«К***»
(«Я
помню
чудное мгновенье…»),
«Мадонна»,
«Осень»
(отрывок),
«Отцы-пустынники
и
жёны
непорочны…»,
«Пора, мой друг, пора!
Покоя сердце просит…»,
«Поэт»,
«Пророк»,
«Свободы
сеятель пустынный…»,
«Элегия» («Безумных лет
угасшее веселье…»), «Я
вас любил: любовь ещё,
быть
может…»,
«Я
памятник себе воздвиг
нерукотворный…» и др.
Поэма
«Медный
всадник». Роман в стихах
«Евгений Онегин»

и прототипах героев с использованием
справочной литературы и ресурсов
Интернета. Выразительно читать, в том
числе наизусть, и по ролям. Составлять
лексические
и
историко-культурные
комментарии. Устно или письменно
отвечать на вопрос (с использованием
цитирования).
Участвовать
в
коллективном диалоге. Различать образы
лирического
героя
и
автора
с
составлением сравнительной таблицы.
Анализировать
различные
формы
выражения авторской позиции. Выявлять
тематику,
проблематику,
идейно
эмоциональное
содержание
стихотворений, особенности их ритмики,
метрики и строфики. Составлять план
анализа стихотворения и осуществлять
письменный анализ лирического текста.
Осуществлять сопоставительный анализ
стихотворений по заданным основаниям с
занесением информации в таблицу.
Письменно отвечать на проблемный
вопрос, анализировать эпизод, писать
сочинения на литературную тему и
редактировать
их.
Самостоятельно
готовить
устные
монологические
сообщения на литературоведческие темы.
Анализировать
лиро-эпические
произведения с учётом их родо-жанровой
специфики и особенностей литературного
направления. Выявлять художественно
значимые изобразительно-выразительные
средства языка поэта и определять их
художественные функции с составлением
схем
и
таблиц.
Сопоставлять
литературные произведения с другими
видами
искусства.
Характеризовать
персонажей
лиро-эпических
произведений с учётом их жанров,
выявлять динамику развития образов с
помощью ключевых цитат, осуществлять
сравнительную характеристику событий и
героев с занесением информации в
таблицы. Характеризовать образ автора и
анализировать
различные
формы
выражения авторской позиции, выявлять
смысловую
роль
лирических
отступлений.
Развивать умение устно и письменно
передавать содержание текста, проводить
его информационно-смысловой анализ,
82

Отечественная
проза
первой половины XIX в.
(одно произведение по
выбору). Например,
«Лафертовская
маковница»
Антония
Погорельского,
«Часы и зеркало» А. А.
Бестужева-Марлинского,
«Кто виноват?» (главы
по выбору) А. И. Герцена
и др.

83

осуществлять
подбор
аргументов,
формулирование выводов.
Работать
со
словарём
литературоведческих
терминов.
Составлять
устные
сообщения
на
литературоведческие темы.
Конспектировать
литературнокритические статьи и использовать их в
анализе
произведений.
Обсуждать
театральные или кинематографические
версии
литературных
произведений,
рецензировать их.
Участвовать в разработке коллективного
учебного проекта или читательской
конференции.
Планировать своё досуговое чтение,
обогащать свой круг чтения по
рекомендациям учителя и сверстников.
Конспектировать
лекцию
учителя,
составлять план и тезисы. Подбирать и
обобщать материалы о писателях, а также
об истории создания произведений с
использованием справочной литературы и
ресурсов
Интернета.
Выразительно
читать, в том числе по ролям. Составлять
лексические
и
историко-культурные
комментарии. Устно или письменно
отвечать на вопросы (с использованием
цитирования).
Участвовать
в
коллективном диалоге. Характеризовать
тематику,
проблематику,
идейноэмоциональное
содержания
стихотворений. Выявлять художественно
значимые изобразительно-выразительные
средства языка произведения. Составлять
письменный ответ на проблемный вопрос,
писать сочинение на литературную тему и
редактировать
собственные
работы.
Самостоятельно
готовить
устные
монологические
сообщения
на
литературоведческие темы, в том числе
творческого
характера.
Давать
характеристику персонажей, в том числе
сравнительную
и
групповую,
с
занесением информации в таблицу.
Анализировать ключевые эпизоды и
различные формы выражения авторской
позиции
с
учётом
специфики
литературных направлений. Участвовать
в разработке коллективного учебного
проекта (заочной экскурсии, читательской
конференции, сборника ученических

Зарубежная
литература2
(10 ч)

Данте.
«Божественная
комедия» (не менее двух
фрагментов по выбору).
У. Шекспир. Трагедия
«Гамлет» (фрагменты по
выбору).
И.В.
Гёте.
Трагедия
«Фауст» (не менее двух
фрагментов по выбору).
Дж.
Г.
Байрон.
Стихотворения (одно по
выбору). Например,
«Душа
моя
мрачна.
Скорей,
певец,
скорей!..»,
«Прощание
Наполеона» и др. Поэма
«Паломничество ЧайльдГарольда» (не менее
одного фрагмент по
выбору).
Зарубежная проза первой
половины XIX в. (одно
произведение
по
выбору).
Например,
произведения Э. Т. А.
Гофмана, В. Гюго, В.
Скотта и др.

2

исследований и др.).
Планировать своё досуговое чтение,
обогащать свой круг чтения по
рекомендациям учителя и сверстников.
Анализировать ключевые эпизоды и
различные формы выражения авторской
позиции
с
учётом
специфики
литературных направлений. Участвовать
в разработке коллективного учебного
проекта (заочной экскурсии, читательской
конференции, сборника ученических
исследований и др.).
Планировать своё досуговое чтение,
обогащать свой круг чтения по
рекомендациям учителя и сверстников.
Конспектировать лекцию учителя и
составлять её план. Подбирать
и
обобщать материалы о писателях и
поэтах, а также об истории создания
произведений
с
использованием
справочной литературы и ресурсов
Интернета.
Выразительно
читать
произведения с учётом их родо-жанровой
специфики.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии. Соотносить
содержание произведений с принципами
изображения
жизни
и
человека,
характерными
для
различных
исторических эпох.
Характеризовать сюжеты лиро-эпических
и драматических произведений, их
тематику,
проблематику,
идейноэмоциональное содержание. Составлять
характеристики персонажей, в том числе
сравнительные, с занесением информации
в таблицу. Анализировать ключевые
эпизоды лиро-эпических и драматических
произведений и лирические тексты с
учётом
их
принадлежности
к
литературным направлениям.
Сопоставлять
варианты
перевода
фрагментов произведений на русский
язык. Письменно отвечать на проблемные
вопросы. Сопоставлять литературные
произведения по заданным основаниям, в
том числе с произведениями других
искусств.
Работать
со
словарём
литературоведческих
терминов.

Раздел изучается в 9 и в 10 классе , выбор авторов и произведений из предлагаемого перечня
осуществляет автор рабочей программы.

84

Участвовать в разработке коллективного
учебного проекта. Планировать своё
досуговое чтение, обогащать свой круг
чтения по рекомендациям учителя и
сверстников.

Количество учебных часов на тему может варьироваться на
усмотрение учителя, неизменным остаётся общее количество часов на весь
год.
6 резервных уроков предназначены для самостоятельного
распределения учителем количества часов на тематический контроль, на
дополнительное включение в тематическое планирование авторов или
произведений, на рекомендации по индивидуальному планированию
самостоятельного чтения, на консультирование по подготовке учебных
проектов.

85

10 КЛАСС (68 ЧАСОВ)
Всего: на чтение, изучение и обсуждение 34 ч.
на развитие речи 11 ч
на уроки внеклассного чтения 4 ч
итоговые контрольные работы 4 ч
резервные уроки 15 ч
Тематический
блок/раздел
Литература
XVIII века
(4 ч)

Литература
первой
половины XIX
века (20 ч)

Основное содержание
Н. М. Карамзин. Повесть
«Бедная Лиза»

В.
А.
Жуковский.
Баллады, элегии (однадве
по
выбору).
Например, «Светлана»
«Невыразимое»,
«Море» и др.

86

Основные виды деятельности
обучающихся
Конспектировать лекцию учителя или
статью учебника, составлять её план.
Подбирать и обобщать материалы о
писателе с использованием справочной
литературы и ресурсов Интернета.
Выразительно читать фрагменты повести,
в том числе по ролям.
Составлять лексические и историкокультурные
комментарии.
Характеризовать сюжет и героев повести,
её идейно-эмоциональное содержание,
составлять сравнительные характеристики
персонажей, эпизодов и произведений с
занесением информации в таблицу. Устно
или письменно отвечать на вопрос,
формулировать
вопросы
к
тексту
самостоятельно. Работать со словарём
литературоведческих терминов. Выявлять
черты литературного направления и
анализировать повесть с учётом его
идейно-эстетических
особенностей.
Письменно отвечать на проблемный
вопрос,
писать
сочинение
на
литературную
тему,
редактировать
собственные письменные высказывания.
Конспектировать лекцию учителя или
статью учебника, составлять её план.
Подбирать и обобщать материалы о поэте
с использованием справочной литературы
и ресурсов Интернета. Выразительно
читать лирические тексты, в том числе
наизусть.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии, используя
разные источники информации. Устно
или письменно отвечать на вопрос (с
использованием цитирования). Выявлять
в произведениях черты литературного
направления и характеризовать его
особенности. Анализировать лирические

тексты
по
вопросам
учителя
и
самостоятельно, составлять собственные
интерпретации
стихотворений.
Осуществлять сопоставительный анализ
произведений с учётом их жанров,
составлять сравнительные схемы и
таблицы.
Работать
со
словарём
литературоведческих
терминов.
Участвовать в разработке учебного
проекта. Планировать своё досуговое
чтение, обогащать свой круг чтения по
рекомендациям учителя и сверстников.
Конспектировать лекцию учителя или
статью учебника и составлять их планы.
Составлять хронологическую таблицу
жизни и творчества писателя. Подбирать и
обобщать
материалы
о
нём
с
использованием
статьи
учебника,
справочной литературы и ресурсов
Интернета. Выразительно читать, в том
числе наизусть и по ролям. Устно или
письменно отвечать на вопрос, составлять
вопросы самостоятельно. Участвовать в
коллективном
диалоге.
Определять
характерные признаки произведения с
учётом родо-жанровых особенностей.
Самостоятельно
готовить
устные
монологические
сообщения
на
литературоведческие темы. Составлять
лексические
и
историко-культурные
комментарии. Характеризовать сюжет
произведения с учётом его тематики,
проблематики,
жанра,
идейноэмоционального
содержания,
исторических
и
общечеловеческих
особенностей. Определять тип конфликта
в произведении и стадии его развития.
Характеризовать
персонажей
произведения, с занесением информации в
таблицу. Осуществлять сопоставительный
анализ его фрагментов и героев с
использованием схем и таблиц. Работать
со
словарём
литературоведческих
терминов. Составлять цитатные таблицы
при анализе эпизодов. Выявлять черты
литературных
направлений
в
произведении.
Анализировать
язык
произведения с учётом его жанра.
Составлять
речевые
характеристики
героев, в том числе сравнительные, с
занесением информации в таблицу.
Письменно отвечать на проблемные

А.
С.
Грибоедов.
Комедия «Горе от ума»

87

вопросы,
используя
произведения
литературной критики. Писать сочинения
на литературную тему, в том числе
творческого характера, и редактировать
собственные работы. Сопоставлять текст
произведения
с
его
театральными
постановками и киноверсиями. Обсуждать
театральные постановки и киноверсии
комедии, писать на них рецензии.
Участвовать в разработке коллективного
учебного проекта или читательской
конференции.
Планировать своё досуговое чтение,
обогащать
свой
круг
чтения
по
рекомендациям учителя и сверстников.
Составлять тезисный план лекции учителя
или статьи учебника. Выразительно
читать, в том числе наизусть. Составлять
лексические
и
историко-культурные
комментарии. Устно или письменно
отвечать на вопрос (с использованием
цитирования).
Участвовать
в
коллективном диалоге. Анализировать
различные формы выражения авторской
позиции.
Выявлять
тематику,
проблематику,
идейно-эмоциональное
содержание стихотворений, особенности
их ритмики, метрики и строфики.
Составлять план анализа стихотворения и
осуществлять
письменный
анализ
лирического текста, письменный ответ на
вопрос (с использованием цитирования).
Работать
со
словарём
литературоведческих
терминов.
Составлять
устные
сообщения
на
литературоведческие темы.
Конспектировать лекцию учителя и
статью учебника и составлять их планы и
тезисы. Составлять хронологическую
таблицу жизни и творчества писателя.
Подбирать и обобщать материалы о нём, а
также об истории создания произведений
с использованием справочной литературы
и ресурсов Интернета.
Выразительно читать, в том числе
наизусть и по ролям. Составлять
лексические
и
историко-культурные
комментарии. Устно или письменно
отвечать на вопросы (с использованием
цитирования).
Участвовать
в
коллективном диалоге. Характеризовать

Поэзия
пушкинской
эпохи.
К. Н. Батюшков, А. А.
Дельвиг, Н. М. Языков, Е.
А. Баратынский (не менее
трёх стихотворений по
выбору)

М.
Ю.
Лермонтов.
Стихотворения.
Например,
«Выхожу один я на
дорогу…»,
«Дума», «И скучно и
грустно»,
«Как часто, пёстрою
толпою
окружён…»,
«Молитва» («Я, Матерь
Божия, ныне
с молитвою…»), «Нет, не
тебя
так
пылко
я
люблю…», «Нет,
я не Байрон, я другой…»,
88

«Поэт»
(«Отделкой
золотой блистает мой
кинжал…»), «Пророк»,
«Родина»,
«Смерть
Поэта»,
«Сон»
(«В
полдневный жар в долине
Дагестана…»), «Я жить
хочу, хочу печали…» и
др.
Роман «Герой нашего
времени»

тематику,
проблематику,
идейноэмоциональное
содержания
стихотворений.
Анализировать
лирические произведения с учётом их
жанровой
специфики.
Выявлять
художественно значимые изобразительновыразительные средства языка поэта и
определять их художественные функции.
Сопоставлять стихотворения по заданным
основаниям (в том числе с другими
видами
искусства)
с
занесением
информации в таблицу. Конспектировать
литературно-критические
статьи
и
использовать их в анализе текстов.
Составлять
письменный
ответ
на
проблемный вопрос, писать сочинение на
литературную тему и редактировать
собственные работы. Самостоятельно
готовить
устные
монологические
сообщения на литературоведческие темы,
в том числе творческого характера (при
наличии возможности).
Работать
со
словарём
литературоведческих
терминов.
Характеризовать
систему
образов,
особенности сюжета и композиции
произведения.
Давать характеристику персонажей, в том
числе сравнительную и групповую, с
составлением
схем
и
таблиц.
Анализировать ключевые эпизоды и
различные формы выражения авторской
позиции
с
учётом
специфики
литературных направлений. Составлять
отзыв (рецензию) на театральные или
кинематографические
версии
произведений.
Участвовать в разработке коллективного
учебного проекта (заочной экскурсии,
читательской конференции, сборника
ученических исследований и др.).
Планировать своё досуговое чтение,
обогащать
свой
круг
чтения
по
рекомендациям учителя и сверстников.

89

Н. В. Гоголь.
«Мёртвые души»

Поэма

Конспектировать лекцию учителя и
статью учебника и составлять их планы и
тезисы. Составлять хронологическую
таблицу жизни и творчества писателя.
Подбирать и обобщать материалы о нём, а
также об истории создания произведения
с использованием справочной литературы
и ресурсов Интернета.
Выразительно читать, в том числе
наизусть и по ролям. Составлять
лексические
и
историко-культурные
комментарии. Устно или письменно
отвечать на вопросы (с использованием
цитирования)
и
самостоятельно
формулировать
вопросы
к
тексту
произведения. Характеризовать сюжет,
тематику,
проблематику,
идейноэмоциональное содержание, жанр
и
композицию,
образ
автора
произведения. Анализировать эпизоды с
учётом различных форм выражения
авторской позиции. Выделять этапы
развития
сюжета,
определять
художественные функции внесюжетных
элементов
композиции.
Составлять
характеристику персонажей, в том числе
сравнительную и групповую, с занесением
информации в таблицу. Сопоставлять
текст с другими произведениями русской
и мировой литературы, иллюстративным
материалом,
театральными
и
киноверсиями.
Работать
со
словарём
литературоведческих терминов.
Конспектировать
литературнокритическую статью и использовать её в
анализе текста. Письменно отвечать на
проблемный вопрос, писать сочинение на
литературную тему и редактировать
собственные работы. Участвовать в
разработке
коллективного
учебного
проекта (заочной экскурсии, читательской
конференции,
сборника
ученических
исследований и др.).
Планировать своё досуговое чтение,
обогащать
свой
круг
чтения
по
рекомендациям учителя и сверстников.

90

Отечественная
проза
первой половины XIX в.
(одно произведение по
выбору). Например,
«Лафертовская
маковница»
Антония
Погорельского,
«Часы и зеркало» А. А.
Бестужева-Марлинского,
«Кто виноват?» (главы по
выбору) А. И. Герцена и
др.

Зарубежная
литература
(10 ч)

Конспектировать
лекцию
учителя,
составлять план и тезисы. Подбирать и
обобщать материалы о писателях, а также
об истории создания произведений
с использованием справочной литературы
и ресурсов Интернета. Выразительно
читать, в том числе по ролям. Составлять
лексические
и
историко-культурные
комментарии. Устно или письменно
отвечать на вопросы (с использованием
цитирования).
Участвовать
в
коллективном диалоге. Характеризовать
тематику,
проблематику,
идейноэмоциональное
содержания
стихотворений. Выявлять художественно
значимые изобразительно-выразительные
средства языка произведения. Составлять
письменный ответ на проблемный вопрос,
писать сочинение на литературную тему и
редактировать
собственные
работы.
Самостоятельно
готовить
устные
монологические
сообщения
на
литературоведческие темы, в том числе
творческого
характера.
Давать
характеристику персонажей, в том числе
сравнительную и групповую, с занесением
информации в таблицу. Анализировать
ключевые эпизоды и различные формы
выражения авторской позиции с учётом
специфики литературных направлений.
Участвовать в разработке коллективного
учебного проекта (заочной экскурсии,
читательской конференции, сборника
ученических исследований и др.).
Планировать своё досуговое чтение,
обогащать
свой
круг
чтения
по
рекомендациям учителя и сверстников.
Конспектировать лекцию учителя и
составлять её план. Подбирать и обобщать
материалы о писателях и поэтах, а также
об истории создания произведений с
использованием справочной литературы
и ресурсов Интернета. Выразительно
читать произведения с учётом их родожанровой специфики.
Составлять лексические и историкокультурные комментарии. Соотносить
содержание произведений с принципами
изображения
жизни
и
человека,
характерными
для
различных
исторических эпох.
Характеризовать сюжеты лиро-эпических

Данте.
«Божественная
комедия» (не менее двух
фрагментов по выбору).
У. Шекспир. Трагедия
«Гамлет» (фрагменты по
выбору).
И.В.
Гёте.
Трагедия
«Фауст» (не менее двух
фрагментов по выбору).
Дж.
Г.
Байрон.
Стихотворения (одно по
выбору). Например,
«Душа
моя
мрачна.
Скорей, певец, скорей!..»,
«Прощание Наполеона» и
91

др.
Поэма
«Паломничество ЧайльдГарольда» (не менее
одного фрагмент
по выбору).
Зарубежная проза первой
половины XIX в. (одно
произведение по выбору).
Например, произведения
Э. Т. А. Гофмана, В.
Гюго, В. Скотта и др.

и драматических произведений, их
тематику,
проблематику,
идейноэмоциональное содержание. Составлять
характеристики персонажей, в том числе
сравнительные, с занесением информации
в таблицу. Анализировать ключевые
эпизоды лиро-эпических и драматических
произведений и лирические тексты с
учётом
их
принадлежности
к
литературным направлениям.
Сопоставлять
варианты
перевода
фрагментов произведений на русский
язык. Письменно отвечать на проблемные
вопросы. Сопоставлять литературные
произведения по заданным основаниям, в
том числе с произведениями других
искусств.
Работать
со
словарём
литературоведческих
терминов.
Участвовать в разработке коллективного
учебного проекта. Планировать своё
досуговое чтение, обогащать свой круг
чтения по рекомендациям учителя и
сверстников.

Количество учебных часов на тему может варьироваться на
усмотрение учителя, неизменным остаётся общее количество часов на весь
год. 15 резервных уроков предназначены для самостоятельного
распределения учителем количества часов на дополнительное включение в
тематическое планирование авторов или произведений, а также на
рекомендации по индивидуальному планированию самостоятельного
чтения, тематический контроль, консультирование по подготовке учебных
проектов.
В разделе тематического планирования рабочей программы должны
быть учтены возможности использования электронных (цифровых)
образовательных
ресурсов,
являющихся
учебно-методическими
материалами, реализующими дидактические возможности ИКТ, содержание
которых соответствует законодательству об образовании (мультимедийные
программы, электронные учебники и задачники, электронные библиотеки,
виртуальные лаборатории, игровые программы, коллекции цифровых
образовательных ресурсов). Все цифровые образовательные ресурсы
должны быть доступны обучающимся с НОДА и применяться с учетом их
образовательных потребностей.

92

Подходы к оцениванию планируемых результатов обучения
Продвижение обучающихся в освоении курса литературы проверяется
на каждом этапе обучения. Уровень сформированности метапредметных и
предметных умений оценивается в баллах в результате проведения текущего,
тематического, итогового контроля, что предполагает выполнение
учащимися разнообразной работы: заданий, определяющих уровень развития
языковых и речевых умений и навыков; заданий творческого и поискового
характера, выявляющих уровень овладения коммуникативными умениями и
навыками; комплексных работ, выполняющихся на межпредметной основе и
устанавливающих
уровень
овладения
универсальными
учебными
действиями. Личностные результаты обучения оцениваются без выставления
отметки ‒ только на качественном уровне.
При оценивании планируемых результатов обучения литературе
обучающихся с НОДА необходимо учитывать такие индивидуальные
особенности их развития, как: уровень развития моторики рук, уровень
владения экспрессивной речью, уровень работоспособности на уроке
(истощаемость центральной нервной системы). Исходя из этого, учитель
использует для обучающихся индивидуальные формы контроля результатов
обучения литературе. При сниженной работоспособности, выраженных
нарушениях моторики рук возможно увеличение времени для выполнения
контрольных и самостоятельных работ. Контрольные, самостоятельные и
практические работы при необходимости могут предлагаться с
использованием электронных систем тестирования, иного программного
обеспечения, обеспечивающего персонифицированный учет учебных
достижений обучающихся. Во время контрольных и самостоятельных работ
обучающимся с НОДА могут быть предоставлены необходимые справочные
материалы, опорные конспекты, наглядные пособия и т. д. Текущий контроль
в форме устного опроса при низком качестве устной экспрессивной речи
(или отсутствии устной речи) обучающихся необходимо заменять
письменными формами.

93

Специальные условия реализации программы

В структуре материально-технического обеспечения процесса
образования каждой категории обучающихся с НОДА должна быть отражена
специфика требований к: организации пространства, в котором обучается
учащийся с НОДА; организации его рабочего места, в том числе для работы
удаленно.

Необходимо предусмотреть наличие персональных компьютеров,
технических приспособлений (специальная клавиатура, различного вида
контакторы, заменяющие мышь, джойстики, трекболы, сенсорные
планшеты).

Должны быть созданы условия для функционирования
современной информационно-образовательной среды по литературе,
включающей электронные информационные ресурсы, электронные
образовательные ресурсы, совокупность информационных технологий,
телекоммуникационных технологий, соответствующих технических
средств и технологий (в том числе, флеш-тренажеров, инструментов
Wiki, цифровых видео материалов и др.), обеспечивающих достижение
каждым обучающимся с НОДА максимально возможных для него
результатов обучения. Например, возможно использование современной
образовательной среды в обучении литературе обучающихся с НОДА.
Это ресурсы облачной интернет-платформы МЭШ (РЭШ), которые
содержат необходимые образовательные материалы, инструменты для их
создания и редактирования.

Предоставление различных видов дозированной помощи
обучающимся.

Специальная помощь в развитии возможностей вербальной и
невербальной коммуникации на уроке при необходимости.

Соблюдение максимально допустимого уровня нагрузок с учетом
индивидуальных особенностей обучающихся с НОДА, комфортного режима
образования, в том числе ортопедического режима.

Обеспечение обстановки сенсорного и эмоционального комфорта
на уроках литературы (внимательное отношение, ровный и теплый тон голоса
учителя).

94