МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ КУЗБАССА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ "УПРАВЛЕНИЕ
ОБРАЗОВАНИЕМ МЫСКОВСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА»
МАОУ СОШ № 1 Мысковского ГО
УТВЕРЖДЕНО
Директор
ТИМОФЕЕВ К.П.
ПРОТОКОЛ ПЕДСОВЕТА
№1 от «30» АВГУСТА
2024 г.

рабочая программа
учебного предмета «Основы безопасности и защиты Родины»
адаптированной основной образовательной программы основного общего
образования обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата
(вариант 6.2)

1

Рабочая программа (далее Программа) по учебному предмету
«Основы безопасности и защиты Родины» разработана на основе ФГОС ООО,
программы воспитания, с учётом распределённых по классам проверяемых
требований к результатам освоения Основной образовательной программы
основного общего образования.
Пояснительная записка
Общая характеристика учебного предмета «Основы безопасности и
защиты Родины»
Современный учебный предмет ОБЗР является системообразующим,
имеет свои дидактические компоненты во всех без исключения предметных
областях и реализуется через приобретение необходимых знаний, выработку и
закрепление системы взаимосвязанных навыков и умений, формирование
компетенций в области безопасности, поддержанных согласованным изучением
других учебных предметов. Научной базой учебного предмета ОБЗР является
общая теория безопасности, исходя из которой, он должен обеспечивать
формирование целостного видения всего комплекса проблем безопасности,
включая глобальные, что позволит обосновать оптимальную систему
обеспечения безопасности личности, общества и государства, а также
актуализировать для обучающихся построение адекватной модели
индивидуального безопасного поведения в повседневной жизни, сформировать
у них базовый уровень культуры безопасности жизнедеятельности.
В настоящее время с учётом новых вызовов и угроз подходы к изучению
учебного предмета ОБЗР несколько скорректированы. Он является
обязательным для изучения на уровне основного общего образования. Изучение
ОБЗР направлено на обеспечение формирования базового уровня культуры
безопасности жизнедеятельности, что способствует выработке у обучающихся
умений распознавать угрозы, избегать опасности, нейтрализовывать
конфликтные ситуации, решать сложные вопросы социального характера,
грамотно вести себя в чрезвычайных ситуациях. Такой подход содействует
закреплению навыков, позволяющих обеспечивать защиту жизни и здоровья
человека, формированию необходимых для этого волевых и моральнонравственных качеств, предоставляет широкие возможности для эффективной
социализации, необходимой для успешной адаптации обучающихся к
современной техно-социальной и информационной среде, способствует
проведению мероприятий профилактического характера в сфере безопасности.
Цели изучения учебного предмета
Целью изучения учебного предмета ОБЗР на уровне основного общего
2

образования является формирование у обучающихся базового уровня культуры
безопасности жизнедеятельности в соответствии с современными
потребностями личности, общества и государства, что предполагает:
− способность построения модели индивидуального безопасного
поведения на основе понимания необходимости ведения здорового образа
жизни, причин, механизмов возникновения и возможных последствий
различных опасных и чрезвычайных ситуаций, знаний и умений применять
необходимые средства и приемы рационального и безопасного поведения
при их проявлении;
− сформированность активной жизненной позиции, осознанное
понимание значимости личного безопасного поведения в интересах
безопасности личности, общества и государства;
− знание и понимание роли государства и общества в решении задач
обеспечения национальной безопасности и защиты населения от опасных и
чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального
характера;
− обучение обучающихся с НОДА принятию обоснованных решений
в опасной (чрезвычайной) ситуации с учетом реальных условий и их
индивидуальных возможностей, формирование у них активной жизненной
позиции, умений и навыков личного участия в обеспечении мер
безопасности личности, общества и государства, чувство гордости за свою
Родину.
Достижение поставленной цели обязательно должно осуществляться с
учетом двигательных возможностей обучающихся, особенно в процессе
формирования у них конкретных умений и навыков безопасного поведения в
различных жизненных ситуациях. В тех случаях, когда в силу тяжести
двигательного дефекта обучающиеся нуждаются в постоянном сопровождении
и обслуживать самостоятельно себя не могут, необходимо научить их
алгоритму действий в тех ситуациях, когда их жизни угрожает опасность.
Принципы реализации примерной адаптированной рабочей
программы
При реализации принципа дифференцированного (индивидуального)
подхода в обучении ОБЗР учащихся с НОДА необходимо учитывать уровень
развития их двигательной сферы. Учитель в процессе обучения определяет
возможности учащихся выполнять практические и письменные работы, в
процессе оформления тестов. Так же в процессе обучения учебного материала
по курсу ОБЗР, учителю необходимо учитывать уровень и качество развитие
устной речи учащихся. При недостаточном уровне ее развития необходимо
использовать такие методы текущего и промежуточного контроля знаний
учащихся, которые бы объективно показывали результативность их обучения.

3

Характеристика особых образовательных потребностей
обучающихся с НОДА
− необходимость в использование специальных методов, приёмов и
средств обучения (в том числе специализированных компьютерных и
ассистивных технологий), обеспечивающих реализацию «обходных путей»
обучения, например, использование виртуальной математической
лаборатории.
− потребность в предметно-практическом характере обучения и
упрощении системы учебно-познавательных задач, решаемых в процессе
образования;
− потребность в специальном обучении «переносу» сформированных
знаний и умений в реальные жизненные ситуации;
− потребность в специальной помощи в развитии возможностей
вербальной и невербальной коммуникации на уроках ОБЗР;
− обеспечение особой пространственной и временной организации
образовательной среды;
− потребность в необходимости использования опор с детализацией в
форме алгоритмов для конкретизации действий при самостоятельной
работе.
Место предмета в учебном плане
Изучение учебного предмета ОБЗР предусматривается в течение двух лет,
в 8–9 классах по 1 часу в неделю. Всего на изучение предмета ОБЗР отводится
68 часов, из них по 34 часа в каждом классе.
Организация вправе самостоятельно определять последовательность
тематических линий учебного предмета ОБЗР и количество часов для их
освоения. Конкретное наполнение модулей может быть скорректировано и
конкретизировано с учётом психофизических особенностей обучающихся с
НОДА, региональных (географических, социальных, этнических и др.), а также
бытовых и других местных особенностей.

Содержание учебного предмета
Модуль № 1 «Культура безопасности жизнедеятельности в
современном обществе»:
цель и задачи учебного предмета ОБЖ, его ключевые понятия и значение
для человека;
смысл понятий «опасность», «безопасность», «риск», «культура
безопасности жизнедеятельности»;
источники и факторы опасности, их классификация;

4

общие принципы безопасного поведения;
виды чрезвычайных ситуаций, сходство и различия опасной,
экстремальной и чрезвычайной ситуаций;
уровни взаимодействия человека и окружающей среды;
механизм перерастания повседневной ситуации в чрезвычайную
ситуацию, правила поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях.
Модуль № 2 «Безопасность в быту»:
основные источники опасности в быту и их классификация;
защита прав потребителя, сроки годности и состав продуктов питания;
бытовые отравления и причины их возникновения, классификация
ядовитых веществ и их опасности;
признаки отравления, приёмы и правила оказания первой помощи;
правила комплектования и хранения домашней аптечки;
бытовые травмы и правила их предупреждения, приёмы и правила
оказания первой помощи;
правила обращения с газовыми и электрическими приборами, приёмы и
правила оказания первой помощи;
правила поведения в подъезде и лифте, а также при входе и выходе из
них;
пожар и факторы его развития;
условия и причины возникновения пожаров, их возможные последствия,
приёмы и правила оказания первой помощи;
первичные средства пожаротушения;
правила вызова экстренных служб и порядок взаимодействия с ними,
ответственность за ложные сообщения;
права, обязанности и ответственность граждан в области пожарной
безопасности;
ситуации криминального характера, правила поведения с малознакомыми
людьми;
меры по предотвращению проникновения злоумышленников в дом,
правила поведения при попытке проникновения в дом посторонних;
классификация аварийных ситуаций в коммунальных системах
жизнеобеспечения;
правила подготовки к возможным авариям на коммунальных системах,
порядок действий при авариях на коммунальных системах.
Модуль № 3 «Безопасность на транспорте»:
правила дорожного движения и их значение, условия обеспечения
безопасности участников дорожного движения;
правила дорожного движения и дорожные знаки для пешеходов;
«дорожные ловушки» и правила их предупреждения;
световозвращающие элементы и правила их применения;
правила дорожного движения для пассажиров;
обязанности пассажиров маршрутных транспортных средств, ремень
безопасности и правила его применения;
5

порядок действий пассажиров при различных происшествиях в
маршрутных
транспортных
средствах,
в
том
числе
вызванных
террористическим актом;
правила поведения пассажира мотоцикла;
правила дорожного движения для водителя велосипеда и иных
индивидуальных средств передвижения (электросамокаты, гироскутеры,
моноколёса, сигвеи и т. п.), правила безопасного использования
монотранспорта (мопедов и мотоциклов);
дорожные знаки для водителя велосипеда, сигналы велосипедиста;
правила подготовки велосипеда к пользованию;
дорожно-транспортные происшествия и причины их возникновения;
основные факторы риска возникновения дорожно-транспортных
происшествий;
порядок действий очевидца дорожно-транспортного происшествия;
порядок действий при пожаре на транспорте;
особенности
различных
видов
транспорта
(подземного,
железнодорожного, водного, воздушного);
обязанности и порядок действий пассажиров при различных
происшествиях на отдельных видах транспорта, в том числе вызванных
террористическим актом;
первая помощь и последовательность её оказания;
правила и приёмы оказания первой помощи при различных травмах в
результате чрезвычайных ситуаций на транспорте.
Модуль № 4 «Безопасность в общественных местах»:
общественные места и их характеристики, потенциальные источники
опасности в общественных местах;
правила вызова экстренных служб и порядок взаимодействия с ними;
массовые мероприятия и правила подготовки к ним, оборудование мест
массового пребывания людей;
порядок действий при беспорядках в местах массового пребывания
людей;
порядок действий при попадании в толпу и давку;
порядок действий при обнаружении угрозы возникновения пожара;
порядок действий при эвакуации из общественных мест и зданий;
опасности криминогенного и антиобщественного характера в
общественных местах, порядок действий при их возникновении;
порядок действий при обнаружении бесхозных (потенциально опасных)
вещей и предметов, а также в условиях совершения террористического акта, в
том числе при захвате и освобождении заложников;
порядок действий при взаимодействии с правоохранительными органами.
Модуль № 5 «Безопасность в природной среде»:
чрезвычайные ситуации природного характера и их классификация;
правила поведения, необходимые для снижения риска встречи с дикими
животными, порядок действий при встрече с ними;
6

порядок действий при укусах диких животных, змей, пауков, клещей и
насекомых;
различия съедобных и ядовитых грибов и растений, правила поведения,
необходимые для снижения риска отравления ядовитыми грибами и
растениями;
автономные условия, их особенности и опасности, правила подготовки к
длительному автономному существованию;
порядок действий при автономном существовании в природной среде;
правила ориентирования на местности, способы подачи сигналов
бедствия;
природные пожары, их виды и опасности, факторы и причины их
возникновения, порядок действий при нахождении в зоне природного пожара;
устройство гор и классификация горных пород, правила безопасного
поведения в горах;
снежные лавины, их характеристики и опасности, порядок действий при
попадании в лавину;
камнепады, их характеристики и опасности, порядок действий,
необходимых для снижения риска попадания под камнепад;
сели, их характеристики и опасности, порядок действий при попадании в
зону селя;
оползни, их характеристики и опасности, порядок действий при начале
оползня;
общие правила безопасного поведения на водоёмах, правила купания в
подготовленных и неподготовленных местах;
порядок действий при обнаружении тонущего человека;
правила поведения при нахождении на плавсредствах;
правила поведения при нахождении на льду, порядок действий при
обнаружении человека в полынье;
наводнения, их характеристики и опасности, порядок действий при
наводнении;
цунами, их характеристики и опасности, порядок действий при
нахождении в зоне цунами;
ураганы, бури, смерчи, их характеристики и опасности, порядок действий
при ураганах, бурях и смерчах;
грозы, их характеристики и опасности, порядок действий при попадании
в грозу;
землетрясения и извержения вулканов, их характеристики и опасности,
порядок действий при землетрясении, в том числе при попадании под завал,
при нахождении в зоне извержения вулкана;
смысл понятий «экология» и «экологическая культура», значение
экологии для устойчивого развития общества;
правила безопасного поведения при неблагоприятной экологической
обстановке.
Модуль
№
6
«Здоровье
и
как
его
сохранить.
7

Основы медицинских знаний»:
смысл понятий «здоровье» и «здоровый образ жизни», их содержание и
значение для человека;
факторы, влияющие на здоровье человека, опасность вредных привычек;
элементы здорового образа жизни, ответственность за сохранение
здоровья;
понятие «инфекционные заболевания», причины их возникновения;
механизм распространения инфекционных заболеваний, меры их
профилактики и защиты от них;
порядок действий при возникновении чрезвычайных ситуаций биологосоциального происхождения (эпидемия, пандемия);
мероприятия, проводимые государством по обеспечению безопасности
населения при угрозе и во время чрезвычайных ситуаций биолого-социального
происхождения;
понятие «неинфекционные заболевания» и их классификация, факторы
риска неинфекционных заболеваний;
меры профилактики неинфекционных заболеваний и защиты от них;
диспансеризация и её задачи;
понятия «психическое здоровье» и «психологическое благополучие»,
современные модели психического здоровья и здоровой личности;
стресс и его влияние на человека, меры профилактики стресса, способы
самоконтроля и саморегуляции эмоциональных состояний;
понятие «первая помощь» и обязанность по её оказанию, универсальный
алгоритм оказания первой помощи;
назначение и состав аптечки первой помощи;
порядок действий при оказании первой помощи в различных ситуациях,
приёмы психологической поддержки пострадавшего.
Модуль № 7 «Безопасность в социуме»:
общение и его значение для человека, способы организации
эффективного и позитивного общения;
приёмы и правила безопасной межличностной коммуникации и
комфортного взаимодействия в группе, признаки конструктивного и
деструктивного общения;
понятие «конфликт» и стадии его развития, факторы и причины развития
конфликта;
условия и ситуации возникновения межличностных и групповых
конфликтов, безопасные и эффективные способы избегания и разрешения
конфликтных ситуаций;
правила поведения для снижения риска конфликта и порядок действий
при его опасных проявлениях;
способ разрешения конфликта с помощью третьей стороны (модератора);
опасные формы проявления конфликта: агрессия, домашнее насилие и
буллинг;
манипуляции в ходе межличностного общения, приёмы распознавания
8

манипуляций и способы противостояния им;
приёмы распознавания противозаконных проявлений манипуляции
(мошенничество, вымогательство, подстрекательство к действиям, которые
могут причинить вред жизни и здоровью, и вовлечение в преступную,
асоциальную или деструктивную деятельность) и способы защиты от них;
современные молодёжные увлечения и опасности, связанные с ними,
правила безопасного поведения;
правила безопасной коммуникации с незнакомыми людьми.
Модуль № 8 «Безопасность в информационном пространстве»:
понятие «цифровая среда», её характеристики и примеры
информационных и компьютерных угроз, положительные возможности
цифровой среды;
риски и угрозы при использовании Интернета;
общие
принципы
безопасного
поведения,
необходимые
для
предупреждения возникновения сложных и опасных ситуаций в личном
цифровом пространстве;
опасные явления цифровой среды: вредоносные программы и
приложения и их разновидности;
правила кибергигиены, необходимые для предупреждения возникновения
сложных и опасных ситуаций в цифровой среде;
основные виды опасного и запрещённого контента в Интернете и его
признаки, приёмы распознавания опасностей при использовании Интернета;
противоправные действия в Интернете;
правила цифрового поведения, необходимого для предотвращения рисков
и угроз при использовании Интернета (кибербуллинга, вербовки в различные
организации и группы);
деструктивные течения в Интернете, их признаки и опасности, правила
безопасного использования Интернета по предотвращению рисков и угроз
вовлечения в различную деструктивную деятельность.
Модуль № 9 «Основы противодействия экстремизму и терроризму»:
понятия «экстремизм» и «терроризм», их содержание, причины,
возможные варианты проявления и последствия;
цели и формы проявления террористических актов, их последствия,
уровни террористической опасности;
основы
общественно-государственной
системы
противодействия
экстремизму и терроризму, контртеррористическая операция и её цели;
признаки вовлечения в террористическую деятельность, правила
антитеррористического поведения;
признаки угроз и подготовки различных форм терактов, порядок
действий при их обнаружении;
правила безопасного поведения в условиях совершения теракта;
порядок действий при совершении теракта (нападение террористов и
попытка захвата заложников, попадание в заложники, огневой налёт, наезд
транспортного средства, подрыв взрывного устройства).
9

Модуль № 10 «Взаимодействие личности, общества и государства в
обеспечении безопасности жизни и здоровья населения»:
классификация чрезвычайных ситуаций природного и техногенного
характера;
единая государственная система предупреждения и ликвидации
чрезвычайных ситуаций (РСЧС), её задачи, структура, режимы
функционирования;
государственные службы обеспечения безопасности, их роль и сфера
ответственности, порядок взаимодействия с ними;
общественные институты и их место в системе обеспечения безопасности
жизни и здоровья населения;
права, обязанности и роль граждан Российской Федерации в области
защиты населения от чрезвычайных ситуаций;
антикоррупционное поведение как элемент общественной и
государственной безопасности;
информирование и оповещение населения о чрезвычайных ситуациях,
система ОКСИОН;
сигнал «Внимание всем!», порядок действий населения при его
получении, в том числе при авариях с выбросом химических и радиоактивных
веществ;
средства индивидуальной и коллективной защиты населения, порядок
пользования фильтрующим противогазом;
эвакуация населения в условиях чрезвычайных ситуаций, порядок
действий населения при объявлении эвакуации.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
«Основы безопасности жизнедеятельности» на уровне основного общего
образования
Настоящая Программа чётко ориентирована на выполнение требований,
устанавливаемых ФГОС к результатам освоения основной образовательной
программы (личностные, метапредметные и предметные), которые должны
демонстрировать обучающиеся по завершении обучения в основной школе.
Личностные результаты
Личностные результаты достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в
обществе правилами и нормами поведения. Способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней
позиции личности и проявляются в индивидуальных социально значимых
качествах, которые выражаются прежде всего в готовности обучающихся к
саморазвитию,
самостоятельности,
инициативе
и
личностному
самоопределению; осмысленному ведению здорового и безопасного образа
жизни и соблюдению правил экологического поведения; к целенаправленной
10

социально значимой деятельности; принятию внутренней позиции личности
как особого ценностного отношения к себе, к окружающим людям и к жизни в
целом.
Личностные результаты, формируемые в ходе изучения учебного
предмета ОБЖ, должны отражать готовность обучающихся руководствоваться
системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта
деятельности на её основе.
1. Патриотическое воспитание:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного
языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке,
искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям
народа; уважение к символам России, государственным праздникам,
историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных
народов, проживающих в родной стране;
формирование чувства гордости за свою Родину, ответственного
отношения к выполнению конституционного долга – защите Отечества.
2. Гражданское воспитание:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его
прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей; активное
участие в жизни семьи, организации, местного сообщества, родного края,
страны; неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли
различных социальных институтов в жизни человека; представление об
основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и
правилах
межличностных
отношений
в
поликультурном
и
многоконфессиональном обществе; представление о способах противодействия
коррупции; готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в школьном
самоуправлении; готовность к участию в гуманитарной деятельности
(волонтёрство, помощь людям, нуждающимся в ней);
сформированность активной жизненной позиции, умений и навыков
личного участия в обеспечении мер безопасности личности, общества и
государства;
понимание и признание особой роли России в обеспечении
государственной и международной безопасности, обороны страны, осмысление
роли государства и общества в решении задачи защиты населения от опасных и
чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера;
знание и понимание роли государства в противодействии основным
вызовам
современности:
терроризму,
экстремизму,
незаконному
распространению наркотических средств, неприятие любых форм экстремизма,
дискриминации,
формирование
веротерпимости,
уважительного
и
доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, развитие
способности к конструктивному диалогу с другими людьми.
11

3. Духовно-нравственное воспитание:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного
выбора; готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и
поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом
осознания последствий поступков; активное неприятие асоциальных поступков,
свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и
общественного пространства;
развитие ответственного отношения к ведению здорового образа жизни,
исключающего употребление наркотиков, алкоголя, курения и нанесение иного
вреда собственному здоровью и здоровью окружающих;
формирование личности безопасного типа, осознанного и ответственного
отношения к личной безопасности и безопасности других людей.
4. Эстетическое воспитание:
формирование
гармоничной
личности,
развитие
способности
воспринимать, ценить и создавать прекрасное в повседневной жизни;
понимание взаимозависимости счастливого юношества и безопасного
личного поведения в повседневной жизни.
5. Ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития человека, природы и
общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой; овладение
основными
навыками
исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений,
поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального
и коллективного благополучия;
формирование современной научной картины мира, понимание причин,
механизмов возникновения и последствий распространённых видов опасных и
чрезвычайных ситуаций, которые могут произойти во время пребывания в
различных средах (бытовые условия, дорожное движение, общественные места
и социум, природа, коммуникационные связи и каналы);
установка на осмысление опыта, наблюдений и поступков, овладение
способностью оценивать и прогнозировать неблагоприятные факторы
обстановки и принимать обоснованные решения в опасной (чрезвычайной)
ситуации с учётом реальных условий и возможностей.
6. Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
понимание личностного смысла изучения учебного предмета ОБЖ, его
значения для безопасной и продуктивной жизнедеятельности человека,
общества и государства;
осознание ценности жизни; ответственное отношение к своему здоровью
и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение
гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная
физическая активность); осознание последствий и неприятие вредных
привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда
12

для физического и психического здоровья; соблюдение правил безопасности, в
том числе навыков безопасного поведения в интернет-среде; способность
адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысливая
собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, уметь
управлять собственным эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку
и такого же права другого человека.
7. Трудовое воспитание:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках
семьи, организации, города, края) технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такого рода деятельность; интерес к практическому изучению
профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения
изучаемого предметного знания; осознание важности обучения на протяжении
всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие
необходимых
умений
для
этого;
готовность
адаптироваться
в профессиональной среде; уважение к труду и результатам трудовой
деятельности; осознанный выбор и построение индивидуальной траектории
образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов
и потребностей;
укрепление ответственного отношения к учёбе, способности применять
меры и средства индивидуальной защиты, приёмы рационального и
безопасного поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях;
овладение умениями оказывать первую помощь пострадавшим при
потере сознания, остановке дыхания, наружных кровотечениях, попадании
инородных тел в верхние дыхательные пути, травмах различных областей тела,
ожогах, отморожениях, отравлениях;
установка на овладение знаниями и умениями предупреждения опасных и
чрезвычайных ситуаций, во время пребывания в различных средах (в
помещении, на улице, на природе, в общественных местах и на массовых
мероприятиях, при коммуникации, при воздействии рисков культурной среды).
8. Экологическое воспитание:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук
для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и
оценки их возможных последствий для окружающей среды; повышение уровня
экологической культуры, осознание глобального характера экологических
проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих вред
окружающей среде; осознание своей роли как гражданина и потребителя в
условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности;
13

освоение основ экологической культуры, методов проектирования
собственной безопасной жизнедеятельности с учётом природных, техногенных
и социальных рисков на территории проживания.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты характеризуют сформированность у
обучающихся межпредметных понятий (используются в нескольких
предметных областях и позволяют связывать знания из различных дисциплин в
целостную научную картину мира) и универсальных учебных действий
(познавательные,
коммуникативные,
регулятивные);
способность
их
использовать в учебной, познавательной и социальной практике. Выражаются в
готовности к самостоятельному планированию и осуществлению учебной
деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и
сверстниками, к участию в построении индивидуальной образовательной
траектории; овладению навыками работы с информацией: восприятие и
создание информационных текстов в различных форматах, в том числе в
цифровой среде.
Метапредметные результаты, формируемые в ходе изучения учебного
предмета ОБЖ, должны отражать:
1. Овладение универсальными познавательными действиями.
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
устанавливать существенный признак классификации, основания для
обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия
в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях; предлагать критерии для
выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и
процессов; делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о
взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать
несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом
самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
формулировать проблемные вопросы, отражающие несоответствие между
рассматриваемым и наиболее благоприятным состоянием объекта (явления)
повседневной жизни;
обобщать, анализировать и оценивать получаемую информацию,
выдвигать гипотезы, аргументировать свою точку зрения, делать обоснованные
выводы по результатам исследования;
проводить (принимать
участие)
небольшое
самостоятельное
14

исследование заданного объекта (явления), устанавливать причинноследственные связи;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе информации или данных из источников с учётом предложенной учебной
задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну
и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно
выбирать
оптимальную
форму
представления
информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами,
диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным
педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Овладение системой
универсальных познавательных действий
обеспечивает сформированность когнитивных навыков обучающихся.
Овладение универсальными коммуникативными действиями.
Общение:
уверенно высказывать свою точку зрения в устной и/или письменной
речи, выражать эмоции в соответствии с форматом и целями общения,
определять предпосылки возникновения конфликтных ситуаций и выстраивать
грамотное общение для их смягчения;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков и намерения других, уважительно, в корректной форме
формулировать свои взгляды;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
в ходе общения задавать вопросы и выдавать ответы по существу
решаемой учебной задачи, обнаруживать различие и сходство позиций других
участников диалога;
публично представлять результаты решения учебной задачи,
самостоятельно выбирать наиболее целесообразный формат выступления и
готовить различные презентационные материалы.
Совместная деятельность (сотрудничество):
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении конкретной учебной задачи;
планировать организацию совместной деятельности (распределять роли и
понимать свою роль, принимать правила учебного взаимодействия, обсуждать
процесс и результат совместной работы, подчиняться, выделять общую точку
15

зрения, договариваться о результатах);
определять свои действия и действия партнёра, которые помогали или
затрудняли нахождение общего решения, оценивать качество своего вклада в
общий продукт по заданным участниками группы критериям, разделять сферу
ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед
группой.
Овладение системой универсальных коммуникативных действий
обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального
интеллекта обучающихся.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями.
Самоорганизация:
выявлять проблемные вопросы, требующие решения в жизненных и
учебных ситуациях;
аргументировано определять оптимальный вариант принятия решений,
самостоятельно составлять алгоритм (часть алгоритма) и способ решения
учебной задачи с учётом собственных возможностей и имеющихся ресурсов;
составлять план действий, находить необходимые ресурсы для его
выполнения, при необходимости корректировать предложенный алгоритм, брать
ответственность за принятое решение.
Самоконтроль (рефлексия):
давать адекватную оценку ситуации, предвидеть трудности, которые
могут возникнуть при решении учебной задачи, и вносить коррективы в
деятельность на основе новых обстоятельств;
объяснять
причины
достижения
(недостижения)
результатов
деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации;
оценивать соответствие результата цели и условиям.
Эмоциональный интеллект:
управлять собственными эмоциями и не поддаваться эмоциям других,
выявлять и анализировать их причины;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения
другого, регулировать способ выражения эмоций.
Принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению, признавать право
на ошибку свою и чужую;
быть открытым себе и другим, осознавать невозможность контроля всего
вокруг.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий
обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция
личности) и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины,
устойчивого поведения).
Предметные результаты
Предметные
результаты
характеризуют
сформированностью
у
обучающихся основ культуры безопасности жизнедеятельности и проявляются
16

в способности построения и следования модели индивидуального безопасного
поведения и опыте её применения в повседневной жизни.
Приобретаемый опыт проявляется в понимании существующих проблем
безопасности и усвоении обучающимися минимума основных ключевых
понятий, которые в дальнейшем будут использоваться без дополнительных
разъяснений, приобретении систематизированных знаний основ комплексной
безопасности личности, общества и государства, индивидуальной системы
здорового
образа
жизни,
антиэкстремистского
мышления
и
антитеррористического поведения, овладении базовыми медицинскими
знаниями и практическими умениями безопасного поведения в повседневной
жизни.
Предметные результаты по предметной области «Физическая культура и
основы безопасности жизнедеятельности» должны обеспечивать:
По учебному предмету «Основы безопасности жизнедеятельности»:
1) сформированность культуры безопасности жизнедеятельности на
основе освоенных знаний и умений, системного и комплексного понимания
значимости безопасного поведения в условиях опасных и чрезвычайных
ситуаций для личности, общества и государства;
2) сформированность социально ответственного отношения к ведению
здорового образа жизни, исключающего употребление наркотиков, алкоголя,
курения и нанесения иного вреда собственному здоровью и здоровью
окружающих;
3) сформированность активной жизненной позиции, умений и навыков
личного участия в обеспечении мер безопасности личности, общества и
государства;
4) понимание и признание особой роли России в обеспечении
государственной и международной безопасности, обороны страны,
в противодействии основным вызовам современности: терроризму,
экстремизму, незаконному распространению наркотических средств;
5) сформированность чувства гордости за свою Родину, ответственного
отношения к выполнению конституционного долга – защите Отечества;
6) знание и понимание роли государства и общества в решении задачи
обеспечения национальной безопасности и защиты населения от опасных и
чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального (в том числе
террористического) характера;
7) понимание причин, механизмов возникновения и последствий
распространённых видов опасных и чрезвычайных ситуаций, которые могут
произойти во время пребывания в различных средах (бытовые условия,
дорожное
движение,
общественные
места
и
социум,
природа,
коммуникационные связи и каналы);
8) овладение знаниями и умениями применять меры и средства
индивидуальной защиты, приёмы рационального и безопасного поведения
в опасных и чрезвычайных ситуациях;
9) освоение основ медицинских знаний и владение умениями (при
17

наличии возможности) оказывать первую помощь пострадавшим при потере
сознания, остановке дыхания, наружных кровотечениях, попадании инородных
тел в верхние дыхательные пути, травмах различных областей тела, ожогах,
отморожениях, отравлениях;
10) умение оценивать и прогнозировать неблагоприятные факторы
обстановки и принимать обоснованные решения в опасной (чрезвычайной)
ситуации с учётом реальных условий и возможностей;
11) освоение основ экологической культуры, методов проектирования
собственной безопасной жизнедеятельности с учётом природных, техногенных
и социальных рисков на территории проживания;
12) овладение знаниями и умениями предупреждения опасных и
чрезвычайных ситуаций во время пребывания в различных средах (бытовые
условия, дорожное движение, общественные места и социум, природа,
коммуникационные связи и каналы).
Достижение результатов освоения программы основного общего
образования обеспечивается посредством включения в указанную программу
предметных результатов освоения модулей учебного предмета «Основы
безопасности жизнедеятельности».
Организация вправе самостоятельно определять последовательность
модулей для освоения обучающимися модулей учебного предмета «Основы
безопасности жизнедеятельности».
Предлагается распределение предметных результатов, формируемых в
ходе изучения учебного предмета ОБЖ, сгруппировать по учебным модулям:
Модуль № 1 «культура безопасности жизнедеятельности в
современном обществе»:
объяснять понятия опасной и чрезвычайной ситуации, анализировать, в
чём их сходство и различия (виды чрезвычайных ситуаций, в том числе
террористического характера);
раскрывать смысл понятия культуры безопасности (как способности
предвидеть, по возможности избегать, действовать в опасных ситуациях);
приводить примеры угрозы физическому, психическому здоровью
человека и/или нанесения ущерба имуществу, безопасности личности,
общества, государства;
классифицировать источники опасности и факторы опасности
(природные, физические, биологические, химические, психологические,
социальные
источники
опасности –
люди,
животные, вирусы и бактерии; вещества, предметы и явления), в том числе
техногенного происхождения;
раскрывать общие принципы безопасного поведения.
Модуль № 2 «Безопасность в быту»:
объяснять особенности жизнеобеспечения жилища;
классифицировать источники опасности в быту (пожароопасные
предметы, электроприборы, газовое оборудование, бытовая химия,
медикаменты);
18

знать права, обязанности и ответственность граждан в области пожарной
безопасности;
соблюдать правила безопасного поведения, позволяющие предупредить
возникновение опасных ситуаций в быту;
распознавать ситуации криминального характера;
знать о правилах вызова экстренных служб и ответственности за ложные
сообщения;
безопасно действовать при возникновении аварийных ситуаций
техногенного происхождения в коммунальных системах жизнеобеспечения
(водо- и газоснабжение, канализация, электроэнергетические и тепловые сети);
безопасно действовать в ситуациях криминального характера;
безопасно действовать при пожаре в жилых и общественных зданиях, в
том числе правильно использовать первичные средства пожаротушения.
Модуль № 3 «Безопасность на транспорте»:
классифицировать виды опасностей на транспорте (наземный,
подземный, железнодорожный, водный, воздушный);
соблюдать правила дорожного движения, установленные для пешехода,
пассажира, водителя велосипеда и иных средств передвижения;
предупреждать возникновение сложных и опасных ситуаций на
транспорте, в том числе криминогенного характера и ситуации угрозы
террористического акта;
безопасно действовать в ситуациях, когда человек стал участником
происшествия на транспорте (наземном, подземном, железнодорожном,
воздушном, водном), в том числе вызванного террористическим актом.
Модуль № 4 «Безопасность в общественных местах»:
характеризовать потенциальные источники опасности в общественных
местах, в том числе техногенного происхождения;
распознавать и характеризовать ситуации криминогенного и
антиобщественного характера (кража, грабёж, мошенничество, хулиганство,
ксенофобия);
соблюдать правила безопасного поведения в местах массового
пребывания людей (в толпе);
знать правила информирования экстренных служб;
безопасно действовать при обнаружении в общественных местах
бесхозных (потенциально опасных) вещей и предметов;
эвакуироваться из общественных мест и зданий;
безопасно действовать при возникновении пожара и происшествиях в
общественных местах;
безопасно действовать в условиях совершения террористического акта, в
том числе при захвате и освобождении заложников;
безопасно действовать в ситуациях криминогенного и антиобщественного
характера.
Модуль № 5 «Безопасность в природной среде»:
раскрывать смысл понятия экологии, экологической культуры, значение
19

экологии для устойчивого развития общества;
помнить и выполнять правила безопасного поведения при
неблагоприятной экологической обстановке;
соблюдать правила безопасного поведения на природе;
объяснять правила безопасного поведения на водоёмах в различное время
года;
безопасно действовать в случае возникновения чрезвычайных ситуаций
геологического происхождения (землетрясения, извержения вулкана),
чрезвычайных ситуаций метеорологического происхождения (ураганы, бури,
смерчи), гидрологического происхождения (наводнения, сели, цунами,
снежные лавины), природных пожаров (лесные, торфяные, степные);
характеризовать правила само- и взаимопомощи терпящим бедствие на
воде;
безопасно действовать при автономном существовании в природной
среде, учитывая вероятность потери ориентиров (риска заблудиться), встречи с
дикими животными, опасными насекомыми, клещами и змеями, ядовитыми
грибами и растениями;
знать и применять способы подачи сигнала о помощи.
Модуль № 6 «Здоровье и как его сохранить. Основы медицинских
знаний»:
раскрывать смысл понятий здоровья (физического и психического) и
здорового образа жизни;
характеризовать факторы, влияющие на здоровье человека;
раскрывать
понятия
заболеваний,
зависящих
от
образа
жизни (физических нагрузок, режима труда и отдыха, питания, психического
здоровья и психологического благополучия);
сформировать негативное отношение к вредным привычкам
(табакокурение, алкоголизм, наркомания, игровая зависимость);
приводить примеры мер защиты от инфекционных и неинфекционных
заболеваний;
безопасно действовать в случае возникновения чрезвычайных ситуаций
биолого-социального происхождения (эпидемии, пандемии);
характеризовать основные мероприятия, проводимые в Российской
Федерации по обеспечению безопасности населения при угрозе и во время
чрезвычайных ситуаций биолого-социального характера;
оказывать первую помощь при наличии возможности) и самопомощь при
неотложных состояниях.
Модуль № 7 «Безопасность в социуме»:
приводить примеры межличностного и группового конфликта;
характеризовать способы избегания и разрешения конфликтных
ситуаций;
характеризовать опасные проявления конфликтов (в том числе насилие,
буллинг (травля));
приводить примеры манипуляций (в том числе в целях вовлечения в
20

экстремистскую, террористическую и иную деструктивную деятельность, в
субкультуры и формируемые на их основе сообщества экстремистской и
суицидальной направленности) и способов противостоять манипуляциям;
соблюдать правила коммуникации с незнакомыми людьми (в том числе с
подозрительными людьми, у которых могут иметься преступные намерения);
соблюдать правила безопасного и комфортного существования со
знакомыми людьми и в различных группах, в том числе в семье, классе,
коллективе кружка/секции/спортивной команды, группе друзей;
распознавать опасности и соблюдать правила безопасного поведения в
практике современных молодёжных увлечений;
безопасно действовать при опасных проявлениях конфликта и при
возможных манипуляциях.
Модуль № 8 «Безопасность в информационном пространстве»:
приводить примеры информационных и компьютерных угроз;
характеризовать потенциальные риски и угрозы при использовании сети
Интернет (далее – Интернет), предупреждать риски и угрозы в Интернете (в
том числе вовлечения в экстремистские, террористические и иные
деструктивные интернет-сообщества);
владеть принципами безопасного использования Интернета;
предупреждать возникновение сложных и опасных ситуаций;
характеризовать и предотвращать потенциальные риски и угрозы при
использовании
Интернета
(например:
мошенничество,
игромания,
деструктивные сообщества в социальных сетях).
Модуль № 9 «Основы противодействия экстремизму и терроризму»:
объяснять понятия экстремизма, терроризма, их причины и последствия;
сформировать
негативное
отношение
к
экстремистской
и
террористической деятельности;
объяснять организационные
основы системы противодействия
терроризму и экстремизму в Российской Федерации;
распознавать ситуации угрозы террористического акта в доме, в
общественном месте;
безопасно действовать при обнаружении в общественных местах
бесхозных (или опасных) вещей и предметов;
безопасно действовать в условиях совершения террористического акта, в
том числе при захвате и освобождении заложников.
Модуль № 10 «Взаимодействие личности, общества и государства в
обеспечении безопасности жизни и здоровья населения»:
характеризовать роль человека, общества и государства при обеспечении
безопасности жизни и здоровья населения в Российской Федерации;
объяснять роль государственных служб Российской Федерации по защите
населения при возникновении и ликвидации последствий чрезвычайных
ситуаций в современных условиях;
характеризовать основные мероприятия, проводимые в Российской
Федерации, по обеспечению безопасности населения при угрозе и во время
21

чрезвычайных ситуаций различного характера;
объяснять правила оповещения и эвакуации населения в условиях
чрезвычайных ситуаций;
помнить и объяснять права и обязанности граждан Российской
Федерации в области безопасности в условиях чрезвычайных ситуаций
мирного и военного времени;
владеть правилами безопасного поведения и безопасно действовать в
различных ситуациях;
владеть способами антикоррупционного поведения с учётом возрастных
обязанностей;
информировать население и соответствующие органы о возникновении
опасных ситуаций.

22

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Темы

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

МОДУЛЬ № 1 «КУЛЬТУРА БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СОВРЕМЕННОМ ОБЩЕСТВЕ» (2 ч)
Цель и основные Цель и задачи учебного предмета Объясняют цель и задачи предмета ОБЖ, его ключевые понятия.
понятия предмета ОБЖ, его ключевые понятия и Характеризуют значение предмета ОБЖ для человека.
ОБЖ
значение для человека.
Раскрывают смысл понятий «опасность», «безопасность», «риск», «куль тура
Смысл
понятий
«опасность», безопасности жизнедеятельности». Классифицируют и характеризуют
«безопасность», «риск», «культура источники и факторы опасности.
безопасности жизнедеятельности».
Раскрывают и обосновывают общие принципы безопасного поведения.
Источники и факторы опасности, их Моделируют реальные ситуации и решают ситуационные задачи.
классификация.
Общие
принципы
безопасного
поведения.
Правила поведения Виды
чрезвычайных
ситуаций, Объясняют сходство и различия опасной, экстремальной и чрезвычайной
в опасных
сходство и различия опасной, ситуаций.
и
чрезвычайных экстремальной
и
чрезвычайной Характеризуют уровни взаимодействия человека и окружающей среды.
ситуациях
ситуаций.
Объясняют механизм перерастания повседневной ситуации в чрезвычайную
Уровни взаимодействия человека и ситуацию.
окружающей среды.
Приводят примеры различных угроз безопасности и характеризуют их.
Механизм
перерастания Раскрывают и обосновывают правила поведения в опасных и чрезвычайных
повседневной
ситуации
в ситуациях.
чрезвычайную ситуацию. Правила Моделируют реальные ситуации и решают ситуационные задачи.
поведения
в
опасных
и
чрезвычайных ситуациях.
МОДУЛЬ № 2 «БЕЗОПАСНОСТЬ В БЫТУ» (7 ч)
Основные
Основные источники опасности в Объясняют особенности жизнеобеспечения жилища.
опасности в быту. быту
Классифицируют основные источники опасности в быту.
Предупреждение и их классификация.
Объясняют права потребителя, вырабатывают навыки безопасного выбора
бытовых
Защита прав потребителя, сроки продуктов питания.
отравлений
годности
и
состав
продуктов Характеризуют бытовые отравления и причины их возникновения.
питания.
Классифицируют ядовитые вещества и их опасности.
23

Бытовые отравления и причины их
Вырабатывают навыки безопасных действий при сборе ртути в домашних
возникновения.
условиях в случае, если разбился ртутный термометр.
Классификация ядовитых веществ и Раскрывают признаки отравления, вырабатывают навыки профилактики
их опасности.
пищевых отравлений.
Признаки отравления, приёмы и Объясняют правила и приёмы оказания первой помощи, вырабатывают
правила оказания первой помощи.
навыки
безопасных действий при химических отравлениях, промывании желудка.
Моделируют реальные ситуации и решают ситуационные задачи.
Предупреждение Бытовые травмы и правила их Характеризуют бытовые травмы и объясняют правила их предупреждения.
бытовых травм
предупреждения.
Объясняют правила безопасного обращения с инструментами.
Приёмы и правила оказания первой Объясняют меры предосторожности от укусов различных животных.
помощи.
Объясняют правила и вырабатывают навыки оказания первой помощи при
Правила комплектования и хранения ушибах, переломах, растяжении, вывихе, сотрясении мозга, укусах животных,
домашней аптечки.
кровотечениях.
Объясняют правила комплектования и хранения домашней аптечки.
Моделируют реальные ситуации и решают ситуационные задачи.
Безопасная
Правила обращения с газовыми и Объясняют правила безопасного поведения и вырабатывают навыки
эксплуатация
электрическими приборами.
безопасных действий при обращении с газовыми и электрическими
бытовых приборов Правила поведения в подъезде и приборами, при опасных ситуациях в подъезде и лифте. Объясняют правила и
и мест общего лифте, а также при входе и выходе из вырабатывают навыки приёмов оказания первой помощи при отравлении
пользования
них.
газом и электротравме. Моделируют реальные ситуации и решают
Приёмы и правила оказания первой ситуационные задачи.
помощи.
Пожарная
Пожар и факторы его развития. Характеризуют пожар, его факторы и стадии развития.
безопасность
в Условия и причины возникновения Объясняют условия и причины возникновения пожаров, характеризуют их
быту
пожаров, их возможные последствия, возможные последствия.
приёмы и правила оказания первой Вырабатывают навыки безопасных действий при пожаре дома, на балконе, в
помощи.
подъезде, в лифте, в общественных зданиях.
Первичные
средства Вырабатывают навыки правильного использования первичных средств
пожаротушения. Правила вызова пожаротушения, оказания первой помощи. Объясняют права, обязанность и
экстренных служб и порядок ответственность граждан в области пожарной безопасности.
взаимодействия
с
ними, Объясняют правила и вырабатывают навыки вызова экстренных служб и
ответственность
за
ложные объясняют порядок взаимодействия с ними.
сообщения.
Раскрывают ответственность за ложные сообщения.
24

Права,
обязанности
и
ответственность граждан в области
пожарной безопасности.
Предупреждение Ситуации криминального характера,
ситуаций
правила поведения с малознакомыми
криминального
людьми.
характера
Меры
по
предотвращению
проникновения злоумышленников в
дом, правила поведения при попытке
проникновения в дом посторонних.
Безопасные
Классификация аварийных ситуаций
действия
прив
коммунальных
системах
авариях
нажизнеобеспечения.
коммунальных
Правила подготовки к возможным
системах
авариям на коммунальных системах.
жизнеобеспечения Порядок действий при авариях на
коммунальных системах.

Правила
дорожного
движения
Безопасноть
пешехода

Моделируют реальные ситуации и решают ситуационные задачи.
Характеризуют меры по предотвращению проникновения злоумышленников
в дом.
Характеризуют ситуации криминогенного характера.
Объясняют правила поведения с малознакомыми людьми.
Объясняют правила поведения и вырабатывают навыки безопасных действий
при попытке проникновения в дом посторонних.
Моделируют реальные ситуации и решают ситуационные задачи.
Классифицируют аварийные ситуации
в коммунальных системах жизнеобеспечения.
Объясняют правила подготовки к возможным авариям в коммунальных
системах жизнеобеспечения.
Вырабатывают навыки безопасных действий при авариях в коммунальных
системах жизнеобеспечения.
Моделируют реальные ситуации и решают ситуационные задачи.

МОДУЛЬ № 3 «БЕЗОПАСНОСТЬ НА ТРАНСПОРТЕ» (9 ч)
Правила дорожного движения и их
Характеризуют правила дорожного движения и объясняют их значение.
значение.
Классифицируют участников дорожного движения и элементы дороги.
Условия обеспечения безопасности Характеризуют условия обеспечения безопасности участников дорожного
участников дорожного движения.
движения.
Моделируют реальные ситуации и решают ситуационные задачи.
Правила дорожного движения и Характеризуют правила дорожного движения для пешеходов.
дорожные знаки для пешеходов.
Классифицируют и характеризуют дорожные знаки для пешеходов.
«Дорожные ловушки» и правила их Характеризуют дорожные ловушки и объясняют правила их предупреждения.
предупреждения.
Вырабатывают навыки безопасного перехода дороги.
Световозвращающие элементы и Объясняют правила применения световозвращающих элементов.
правила их применения.
Моделируют реальные ситуации и решают ситуационные задачи.

25

Безопасность
пассажира

Безопасность
водителя

Безопасные
действия
при
дорожнотранспортных
происшествиях

Правила дорожного движения для
пассажиров.
Обязанности
пассажиров
маршрутных транспортных средств.
Ремень безопасности и правила его
применения.
Порядок действий пассажиров в
маршрутных
транспортных
средствах, в том числе вызванных
террористическим актом.
Правила
поведения
пассажира
мотоцикла.
Правила дорожного движения для
водителя
велосипеда
и
иных
индивидуальных
средств
передвижения
(электросамокаты,
моноколёса, гироскутеры, сигвеи).
Дорожные знаки для водителя
велосипеда, сигналы велосипедиста.
Правила подготовки велосипеда к
пользованию.
Дорожно-транспортные
происшествия
и
причины
их
возникновения.
Основные
факторы
риска
возникновения
дорожнотранспортных
происшествий.
Порядок
действий
очевидца
дорожно-транспортного
происшествия.
Порядок действий при пожаре на
транспорте.

Характеризуют правила дорожного движения для пассажиров.
Объясняют обязанности пассажиров маршрутных транспортных средств.
Объясняют правила применения ремня безопасности и детских
удерживающих устройств.
Вырабатывают навыки безопасных действий пассажиров при различных
происшествиях в маршрутных транспортных средствах.
Объясняют
правила
поведения
пассажира
мотоцикла.
Моделируют реальные ситуации и решают ситуационные задачи.

Характеризуют правила дорожного движения для водителя велосипеда и
иных индивидуальных средств передвижения (электросамокаты, скутеры,
сигвеи).
Характеризуют дорожные знаки для водителя велосипеда, сигналы
велосипедиста.
Объясняют правила подготовки и вырабатывают навыки безопасного
использования велосипеда.
Объясняют требования правил дорожного движения к управлению
монотранспортом (мопедами и мотоциклами).
Моделируют реальные ситуации и решают ситуационные задачи.
Классифицируют дорожно-транспортные происшествия и характеризуют
причины их возникновения.
Вырабатывают навыки безопасных действий очевидца дорожнотранспортного происшествия.
Объясняют порядок действий при пожаре на транспорте.
Моделируют реальные ситуации и решают ситуационные задачи.

26

Безопасность
пассажиров
на
различных видах
транспорта

Особенности
различных
видов Характеризуют особенности и опасности на различных видах транспорта
транспорта
(подземного, (подземного, железнодорожного, водного, воздушного).
железнодорожного,
водного, Раскрывают обязанности пассажиров отдельных видов транспорта.
воздушного). Обязанности и порядок Вырабатывают навыки безопасного поведения пассажиров при различных
действий пассажиров при различных происшествиях на отдельных видах транспорта. Моделируют реальные
происшествиях на отдельных видах ситуации и решают ситуационные задачи.
транспорта, в том числе вызванных
террористическим актом.
Первая
помощь Первая
помощь
и Раскрывают содержание первой помощи и последовательность её оказания.
при чрезвычайных последовательность её оказания.
Объясняют правила и вырабатывают навыки оказания первой помощи при
ситуациях
на Приёмы и правила оказания первой различных травмах в результате чрезвычайных ситуаций на транспорте.
транспорте
помощи при различных травмах в Характеризуют способы извлечения пострадавшего из транспорта.
результате чрезвычайных ситуаций Моделируют реальные ситуации и решают ситуационные задачи.
на транспорте.
МОДУЛЬ № 4 «БЕЗОПАСНОСТЬ В ОБЩЕСТВЕННЫХ МЕСТАХ» (6 ч)
Основные
опасности
общественных
местах

Общественные
места
и
их
в характеристики,
потенциальные
источники
опасности
в
общественных местах.
Правила вызова экстренных служб и
порядок взаимодействия с ними.

Безопасные
действия
при
возникновении
массовых
беспорядков

Массовые мероприятия и правила
подготовки к ним, оборудование
мест массового пребывания людей.
Порядок действий при беспорядках в
местах массового пребывания людей.
Порядок действий при попадании в
толпу и давку.

Классифицируют общественные места и их потенциальные угрозы
безопасности. Характеризуют потенциальные источники опасности в
общественных местах.
Объясняют правила вызова экстренных служб и порядок взаимодействия с
ними.
Объясняют порядок составления плана действий на случай непредвиденных
обстоятельств.
Моделируют реальные ситуации и решают ситуационные задачи.
Характеризуют массовые мероприятия и объясняют правила подготовки к
ним. Классифицируют и характеризуют оборудование мест массового
пребывания людей.
Вырабатывают навыки безопасного поведения при беспорядках в местах
массового пребывания людей.
Вырабатывают навыки безопасных действий при попадании в толпу и давку.
Моделируют реальные ситуации и решают ситуационные задачи.

27

Пожарная
безопасность
общественных
местах

Порядок действий при обнаружении
в угрозы возникновения пожара.
Порядок действий при эвакуации из
общественных мест и зданий.

Безопасные
действия
в
ситуациях
криминогенного и
антиобщественног
о характера

Правила
безопасного
поведения
природе

Вырабатывают навыки безопасных действий при обнаружении угрозы
возникновения пожара.
Объясняют правила и вырабатывают навыки безопасных действий при
эвакуации из общественных мест и зданий. Вырабатывают навыки
безопасных действий при обрушениях зданий и сооружений.
Моделируют реальные ситуации и решают ситуационные задачи.
Характеризуют опасности криминогенного и антиобщественного характера в
общественных местах.
Вырабатывают навыки безопасных действий в ситуациях криминогенного и
антиобщественного характера, при обнаружении бесхозных (потенциально
опасных) вещей и предметов, а также в условиях совершения
террористического акта, в том числе при захвате и освобождении заложников.
Вырабатывают навыки действий при взаимодействии с правоохранительными
органами.
Моделируют реальные ситуации и решают ситуационные задачи.

Опасности
криминогенного
и
антиобщественного
характера в
общественных
местах,
порядок
действий при их возникновении.
Порядок действий при обнаружении
бесхозных (потенциально опасных)
вещей и предметов, а также в
условиях
совершения
террористического акта, в том числе
при
захвате
и
освобождении
заложников.
Порядок
действий
при
взаимодействии
с
правоохранительными органами.
МОДУЛЬ № 5 «БЕЗОПАСНОСТЬ В ПРИРОДНОЙ СРЕДЕ» (11 ч)

Чрезвычайные ситуации природного
характера и их классификация.
на Правила поведения, необходимые
для снижения риска встречи с
дикими
животными,
порядок
действий при встрече с ними.
Порядок действий при укусах диких
животных, змей, пауков, клещей и
насекомых.
Различия съедобных и ядовитых
грибов
и
растений,
правила
поведения, необходимые для

Классифицируют и характеризуют чрезвычайные ситуации природного
характера.
Раскрывают правила поведения для снижения риска встречи с дикими
животными. Вырабатывают навыки безопасных действий при встрече с
дикими животными, укусах животных, змей, пауков, клещей и насекомых.
Объясняют различия между съедобными и ядовитыми грибами и растениями.
Раскрывают правила поведения для снижения риска отравления ядовитыми
грибами и растениями.
Моделируют реальные ситуации и решают ситуационные задачи.

28

снижения
риска
отравления
ядовитыми грибами и растениями.
Безопасные
Автономные
условия,
их
действия
при особенности и опасности, правила
автономном
подготовки
к
длительному
существовании в автономному
существованию.
природной среде Порядок действий при автономном
существовании в природной среде.
Правила
ориентирования
на
местности, способы подачи сигналов
бедствия.
Пожарная
Природные пожары, их виды и
безопасность
в опасности, факторы и причины их
природной среде возникновения.
Порядок действий при нахождении в
зоне природного пожара.
Безопасное
поведение в горах

Устройство гор и классификация
горных пород, правила безопасного
поведения в горах.
Снежные лавины, их характеристики
и опасности, порядок действий при
попадании в лавину.
Камнепады, их характеристики и
опасности,
порядок
действий,
необходимых для снижения риска
попадания под камнепад.
Сели,
их
характеристики
и
опасности, порядок действий при
попадании в зону селя.
Оползни, их характеристики и
опасности, порядок действий при
начале оползня.

Характеризуют автономные условия, раскрывают их опасности и порядок
подготовки к ним.
Вырабатывают навыки безопасных действий при автономном существовании
в природной среде: ориентирование на местности, в том числе работа с
компасом и картой, обеспечение ночлега и питания, разведение костра,
подача сигналов бедствия.
Моделируют реальные ситуации и решают ситуационные задачи.

Классифицируют и характеризуют природные пожары и их опасности.
Характеризуют факторы и причины возникновения пожаров.
Вырабатывают навыки безопасных действий при нахождении в зоне
природного пожара.
Моделируют реальные ситуации и решают ситуационные задачи.
Объясняют устройство гор и классифицируют горные породы.
Раскрывают правила безопасного поведения в горах.
Характеризуют снежные лавины, камнепады, сели, оползни, их внешние
признаки и опасности.
Вырабатывают навыки безопасных действий при попадании в лавину,
необходимых для снижения риска попадания под камнепад, при попадании в
зону селя, при начале оползня.
Моделируют реальные ситуации и решают ситуационные задачи.

29

Безопасное
поведение
водоёмах

Безопасные
действия
угрозе
наводнения,
цунами

на

при

Безопасные
действия
при
урагане,
буре,
смерче, грозе

Безопасные
действия
угрозе

Общие
правила
безопасного
поведения на водоёмах, правила
купания
в
подготовленных
и
неподготовленных местах. Порядок
действий при обнаружении тонущего
человека.
Правила поведения при нахождении
на плавсредствах.
Правила поведения при нахождении
на льду, порядок действий при
обнаружении человека в полынье.
Наводнения, их характеристики и
опасности, порядок действий при
наводнении.
Цунами, их характеристики и
опасности, порядок действий при
нахождении в зоне цунами.
Ураганы,
бури,
смерчи,
их
характеристики и опасности.
Порядок действий при ураганах,
бурях и смерчах.
Грозы,
их
характеристики
и
опасности. Порядок действий при
попадании в грозу.

Землетрясения
при вулканов, их
опасности.

Объясняют общие правила безопасного поведения на водоёмах.
Раскрывают правила купания в подготовленных и неподготовленных местах.
Характеризуют правила само- и взаимопомощи терпящим бедствие на воде.
Вырабатывают навыки безопасных действий при обнаружении тонущего
человека летом и человека в полынье. Раскрывают правила поведения при
нахождении на плавсредствах и на льду.
Моделируют реальные ситуации и решают ситуационные задачи.

Характеризуют наводнения, их внешние признаки и опасности.
Вырабатывают навыки безопасных действий при наводнении.
Характеризуют цунами, их внешние признаки и опасности.
Вырабатывают навыки безопасных действий при нахождении в зоне цунами.
Моделируют реальные ситуации и решают ситуационные задачи.
Характеризуют ураганы, бури, смерчи, их внешние признаки и опасности.
Вырабатывают навыки безопасных действий при ураганах, бурях и смерчах.
Характеризуют грозы, их внешние признаки и опасности.
Вырабатывают навыки безопасных действий при попадании в грозу.
Моделируют реальные ситуации и решают ситуационные задачи.

и
извержения Характеризуют землетрясения и извержения вулканов и их опасности.
характеристики и

30

землетрясения,
извержения
вулкана

Порядок
действий
при
землетрясении, в том числе при
попадании под завал.
Порядок действий при нахождении в
зоне извержения вулкана.

Вырабатывают навыки безопасных действий при землетрясении, в том числе
при попадании под завал.
Вырабатывают навыки безопасных действий при нахождении в зоне
извержения вулкана.
Моделируют реальные ситуации и решают ситуационные задачи.

Смысл понятий «экология» и Раскрывают смысл понятий «экология» и «экологическая культура».
«экологическая культура».
Объясняют значение экологии для устойчивого развития общества.
Значение экологии для устойчивого Раскрывают правила безопасного поведения при неблагоприятной
развития общества.
экологической обстановке.
Правила безопасного поведения при Моделируют реальные ситуации и решают ситуационные задачи.
неблагоприятной
экологической
обстановке.
МОДУЛЬ № 6 «ЗДОРОВЬЕ И КАК ЕГО СОХРАНИТЬ. ОСНОВЫ МЕДИЦИНСКИХ ЗНАНИЙ» (10 ч)

Экология и её
значение
для
устойчивого
развития общества

Общие
представления
здоровье

Смысл понятий «здоровье» и
о «здоровый
образ
жизни»,
их
содержание и значение для человека.
Факторы, влияющие на здоровье
человека,
опасность
вредных
привычек.
Элементы здорового образа жизни,
ответственность
за
сохранения
здоровья.

Раскрывают смысл понятий «здоровье» и «здоровый образ жизни» и их
содержание, объясняют значение здоровья для человека.
Характеризуют факторы, влияющие на здоровье человека.
Раскрывают содержание элементов здорового образа жизни, объясняют
пагубность вредных привычек.
Обосновывают личную ответственность за сохранение здоровья.
Моделируют реальные ситуации и решают ситуационные задачи.

31

Предупреждение и
защита
от
инфекционных
заболеваний

Понятие
«инфекционные
заболевания»,
причины
их
возникновения.
Механизм
распространения
инфекционных заболеваний, меры их
профилактики и защиты от них.
Порядок
действий
при
возникновении
чрезвычайных
ситуаций
биолого-социального
происхождения
(эпидемия,
пандемия).
Мероприятия,
проводимые
государством
по
обеспечению
безопасности населения при угрозе и
во время чрезвычайных ситуаций
биолого-социального
происхождения.
Предупреждение и Понятие
«неинфекционные
защита
от заболевания» и их классификация,
неинфекционных факторы риска неинфекционных
заболеваний
заболеваний. Меры профилактики
неинфекционных заболеваний и
защиты от них.
Диспансеризация и её задачи.
Психическое
Понятия «психическое здоровье» и
здоровье
и «психологическое
благополучие»,
психологическое современные модели психического
благополучие
здоровья
и здоровой личности.
Стресс и его влияние на человека,
меры
профилактики
стресса, способы
самоконтроля
и
саморегуляции
эмоциональных состояний.

Раскрывают понятие «инфекционные заболевания», объясняют причины их
возникновения.
Характеризуют механизм распространения инфекционных заболеваний,
вырабатывают навыки соблюдения мер их профилактики и защиты от них.
Вырабатывают навыки безопасных действий при возникновении
чрезвычайных ситуаций биолого-социального происхождения (эпидемия,
пандемия).
Характеризуют
основные
мероприятия,
проводимые
государством по обеспечению безопасности населения при угрозе и во время
чрезвычайных ситуаций биолого-социального происхождения.
Моделируют реальные ситуации и решают ситуационные задачи.

Раскрывают понятие «неинфекционные заболевания» и дают их
классификацию.
Характеризуют факторы риска неинфекционных заболеваний.
Вырабатывают навыки соблюдения мер профилактики неинфекционных
заболеваний и защиты от них.
Объясняют назначение диспансеризации и раскрывают её задачи.
Моделируют реальные ситуации и решают ситуационные задачи.
Раскрывают понятия «психическое здоровье» и «психологическое
благополучие».
Характеризуют современные модели психического здоровья и здоровой
личности.
Объясняют понятие «стресс» и его влияние на человека.
Вырабатывают навыки соблюдения мер профилактики стресса, раскрывают
способы самоконтроля и саморегуляции эмоциональных состояний.
Моделируют реальные ситуации и решают ситуационные задачи.

32

Первая помощь и
самопомощь при
неотложных
состояниях

Понятие
«первая
помощь»
и Раскрывают понятие «первая помощь» и её содержание.
обязанность
по
её
оказанию, Анализируют универсальный алгоритм оказания первой помощи.
Характеризуют назначение и состав аптечки первой помощи.
универсальный
Вырабатывают навыки действий при оказании первой помощи в различных
алгоритм оказания первой помощи.
Назначение и состав аптечки первой ситуациях.
Характеризуют приёмы психологической поддержки пострадавшего.
помощи.
Порядок действий при оказании Моделируют реальные ситуации и решают ситуационные задачи.
первой
помощи
в
различных
ситуациях, приёмы психологической
поддержки пострадавшего.
МОДУЛЬ № 7 «БЕЗОПАСНОСТЬ В СОЦИУМЕ» (7 ч)

Общение
— Общение и его значение для
основа
человека,
способы
организации
социального
эффективного
и
позитивного
взаимодействия
общения.
Приёмы и правила безопасной
межличностной коммуникации и
комфортного
взаимодействия
в
группе.
Признаки
конструктивного
и
деструктивного общения.
Безопасные
Понятие «конфликт» и стадии его
способы избегания развития, факторы и причины
и
разрешения развития конфликта.
конфликтных
Условия и ситуации возникновения
ситуаций
межличностных
и
групповых
конфликтов,
безопасные
и
эффективные способы избегания и
разрешения конфликтных ситуаций.
Правила поведения для снижения
риска конфликта и порядок действий
при его опасных проявлениях.
Способ разрешения конфликта с

Характеризуют общение и объясняют его значение для человека.
Анализируют способы организации эффективного и позитивного общения.
Раскрывают приёмы и вырабатывают навыки соблюдения правил безопасной
межличностной коммуникации и комфортного взаимодействия в группе.
Раскрывают признаки конструктивного и деструктивного общения.
Моделируют реальные ситуации и решают ситуационные задачи.

Раскрывают понятие «конфликт» и характеризуют стадии его развития,
факторы и причины развития.
Анализируют условия и ситуации возникновения межличностных и
групповых конфликтов.
Характеризуют безопасные и эффективные способы избегания и разрешения
конфликтных ситуаций.
Вырабатывают навыки соблюдения правил поведения для снижения риска
конфликта и безопасных действий при его опасных проявлениях.
Характеризуют способ разрешения конфликта с помощью третьей стороны
(модератора).
Анализируют опасные формы проявления конфликта: агрессия, домашнее
насилие и буллинг.
33

помощью
третьей
стороны Моделируют реальные ситуации и решают ситуационные задачи.
(модератора).
Опасные
формы
проявления
конфликта:
агрессия,
домашнее
насилие и буллинг.
Манипуляция
и Манипуляции
в
ходе Характеризуют манипуляции в ходе межличностного общения.
способы
межличностного общения, приёмы Раскрывают приёмы распознавания манипуляций и анализируют способы
противостоять ей распознавания
манипуляций
и противостояния ей.
приёмы
распознавания
противозаконных
проявлений
способы противостояния ей. Приёмы Раскрывают
распознавания
противозаконных манипуляции (мошенничество, вымогательство, подстрекательство к
проявлений
манипуляции действиям, которые могут причинить вред жизни и здоровью, и вовлечение в
(мошенничество,
вымогательство, преступную, асоциальную или деструктивную деятельность) и анализируют
подстрекательство к действиям, способы защиты от них.
которые могут причинить вред Моделируют реальные ситуации и решают ситуационные задачи.
жизни и здоровью, и вовлечение в
преступную,
асоциальную
или
деструктивную деятельность) и
способы защиты от них.
Безопасное
Современные
молодёжные Характеризуют современные молодёжные увлечения и опасности, связанные
поведение
и увлечения и опасности, связанные с с ними, раскрывают правила безопасного поведения.
современные
ними,
правила
безопасного Вырабатывают навыки соблюдения правил безопасной коммуникации с
увлечения
поведения.
незнакомыми людьми.
молодёжи
Правила безопасной коммуникации с Моделируют реальные ситуации и решают ситуационные задачи.
незнакомыми людьми.
МОДУЛЬ № 8 «БЕЗОПАСНОСТЬ В ИНФОРМАЦИОННОМ ПРОСТРАНСТВЕ» (5 ч)
Общие
принципы
безопасности в
цифровой среде

Понятие «цифровая среда», её
характеристики
и
примеры
информационных
и
компьютерных
угроз,
положительные
возможности
цифровой среды.
Риски и угрозы при использовании
Интернета.

Раскрывают понятие «цифровая среда», её характеристики и приводят
примеры информационных и компьютерных угроз.
Объясняют положительные возможности цифровой среды.
Характеризуют риски и угрозы при использовании Интернета.
Анализируют общие принципы безопасного поведения, необходимые для
пред упреждения возникновения сложных и опасных ситуаций в личном
цифровом пространстве.
Моделируют реальные ситуации и решают ситуационные задачи.
34

Опасные
программы
и
явления цифровой
среды

Безопасные
правила
цифрового
поведения

Деструктивные
течения
в
Интернете
и
защита от них

Общие
принципы
безопасного
поведения,
необходимые
для
предупреждения
возникновения
сложных и опасных ситуаций в
личном цифровом пространстве.
Опасные явления цифровой среды: Характеризуют опасные явления цифровой среды.
вредоносные
программы
и Классифицируют и анализируют вредоносные программы и приложения и их
разновидности.
приложения и их разновидности.
навыки
соблюдения
правил
кибергигиены
для
Правила
кибергигиены, Вырабатывают
предупреждения возникновения сложных и опасных ситуаций в цифровой
необходимые для предупреждения
возникновения сложных и опасных среде.
Моделируют реальные ситуации и решают ситуационные задачи.
ситуаций в цифровой среде.
Основные
виды
опасного
и Характеризуют основные виды опасного и запрещённого контента в
запрещённого контента в Интернете Интернете и характеризуют его признаки.
и
его
признаки,
приёмы Раскрывают приёмы распознавания опасностей при использовании
распознавания
опасностей
при Интернета. Характеризуют противоправные действия в Интернете.
использовании Интернета.
Вырабатывают навыки соблюдения правил цифрового поведения,
Противоправные
действия
в необходимых для предотвращения рисков и угроз при использовании
Интернете.
Правила
цифрового Интернета (кибербуллинга, вербовки в различные организации и группы).
поведения,
необходимого
для Моделируют реальные ситуации и решают ситуационные задачи.
предотвращения рисков и угроз при
использовании
Интернета
(кибербуллинга,
вербовки
в
различные организации и группы).
Деструктивные течения в Интернете, Характеризуют деструктивные течения в Интернете, их признаки и
их признаки и опасности.
опасности. Вырабатывают навыки соблюдения правил безопасного
Правила безопасного использования использования Интернета, необходимых для предотвращения рисков и угроз
Интернета
по
предотвращению вовлечения в различную деструктивную деятельность.
рисков и угроз вовлечения в
Моделируют реальные ситуации и решают ситуационные задачи.
различную
деструктивную
деятельность.
МОДУЛЬ № 9 «ОСНОВЫ ПРОТИВОДЕЙСТВИЯ ЭКСТРЕМИЗМУ И ТЕРРОРИЗМУ» (7 ч)

35

ОбщественноПонятия
«экстремизм»
и Объясняют понятия «экстремизм» и
«терроризм»,
их
содержание, «терроризм», раскрывают их содержание, характеризуют причины,
государственная
причины,
возможные
варианты возможные варианты проявления и их последствия.
система
противодействия проявления и последствия. Цели и Раскрывают цели и формы проявления террористических актов,
проявления характеризуют их последствия.
экстремизму
и формы
террористических
актов,
их Раскрывают основы общественно-государственной системы, роль личности в
терроризму
последствия,
уровни противодействии экстремизму и терроризму.
террористической опасности.
Объясняют
уровни
террористической
опасности
и
цели
Основы
общественно- контртеррористической операции.
государственной
системы
противодействия экстремизму и
терроризму, контртеррористическая
операция и её цели.
Безопасные
Признаки
вовлечения
в Характеризуют признаки вовлечения в террористическую деятельность.
действия
при террористическую
деятельность, Вырабатывают навыки соблюдения правил антитеррористического поведения
угрозе теракта
правила
антитеррористического и безопасных действий при обнаружении признаков вербовки.
Анализируют признаки угроз и подготовки различных форм терактов,
поведения.
Признаки угроз и подготовки объясняют признаки подозрительных предметов.
различных форм терактов, порядок Вырабатывают навыки безопасных действий при их обнаружении.
Моделируют реальные ситуации и решают ситуационные задачи.
действий при их обнаружении.
Безопасные
Правила безопасного поведения в Характеризуют правила безопасного поведения в условиях совершения
действия
при условиях совершения теракта.
теракта.
совершении
Порядок действий при совершении Вырабатывают навыки безопасных действий в условиях совершения терактов
теракта
теракта (нападение террористов и (нападение террористов и попытка захвата заложников, попадание в
попытка
захвата
заложников, заложники, огневой налёт, наезд транспортного средства, подрыв взрывного
попадание в заложники, огневой устройства).
налёт, наезд транспортного средства, Моделируют реальные ситуации и решают ситуационные задачи.
подрыв взрывного устройства).
МОДУЛЬ № 10 «ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ЛИЧНОСТИ, ОБЩЕСТВА И ГОСУДАРСТВА В ОБЕСПЕЧЕНИИ БЕЗОПАСНОСТИ
ЖИЗНИ И ЗДОРОВЬЯ НАСЕЛЕНИЯ» (4 ч)
Роль личности,
Классификация
чрезвычайных Раскрывают классификацию чрезвычайных ситуаций по масштабам и
общества
и ситуаций природного и техногенногопоследствиям.
государства
в характера.
Раскрывают назначение, основные задачи и структуру единой государственной
государственная
система системы предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций (РСЧС).
предупреждении и Единая
36

ликвидации
чрезвычайных
ситуаций

Мероприятия по
предупреждению
и ликвидации
чрезвычайных
ситуаций

предупреждения
и
ликвидацииХарактеризуют роль государственных служб в обеспечении безопасности
чрезвычайных ситуаций (РСЧС), еёжизни и здоровья населения, изучают порядок взаимодействия с ними.
задачи,
структура,
режимы Анализируют место и роль общественных организаций в системе обеспечения
функционирования.
безопасности жизни и здоровья населения.
Государственные службы обеспеченияОбъясняют права и обязанности граждан Российской Федерации в области
безопасности, их роль и сферабезопасности в условиях чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени.
ответственности,
порядок Объясняют роль антикоррупционного поведения в обеспечении общественной
взаимодействия с
и государственной безопасности.
ними.
Моделируют реальные ситуации и решают ситуационные задачи.
Общественные институты и их место в
системе обеспечения безопасности
жизни и здоровья населения.
Права, обязанности и роль граждан
Российской Федерации в области
защиты населения от чрезвычайных
ситуаций.
Антикоррупционное поведение как
эле
мент
общественной
и
государственной
безопасности.
Информирование
и
оповещениеРаскрывают порядок информирования и оповещения населения о
населения о чрезвычайных ситуациях,чрезвычайных ситуациях.
система ОКСИОН.
Вырабатывают навыки безопасных действий при получении сигнала
Сигнал «Внимание всем!», порядок
«Внимание всем!», в том числе при авариях с выбросом химических и
действий
населения
при
его радиоактивных веществ.
получении,
Изучают средства индивидуальной и коллективной защиты населения,
в том числе при авариях с выбросом вырабатывают навыки пользования фильтрующим противогазом.
химических и радиоактивных веществ. Объясняют порядок действий населения при объявлении эвакуации.
Средства
индивидуальной
и Моделируют реальные ситуации и решают ситуационные задачи.
коллективной защиты населения,
порядок пользования фильтрующим
противогазом.
Эвакуация населения в условиях
чрезвычайных ситуаций, порядок
37

действий
населения при объявлении эвакуации.

При разработке рабочей программы в тематическом планировании должны быть учтены возможности
использования электронных (цифровых) образовательных ресурсов, являющихся учебно-методическими материалами
(мультимедийные программы, электронные учебники и задачники, электронные библиотеки, виртуальные
лаборатории, игровые программы, коллекции цифровых образовательных ресурсов), используемых для обучения и
воспитания обучающихся с НОДА, представленных в электронном (цифровом) виде и реализующих дидактические
возможности ИКТ, содержание которых соответствует законодательству об образовании.

38

Подходы к оцениванию планируемых результатов обучения
При оценивании планируемых результатов обучения по курсу ОБЖ
учащихся с НОДА необходимо учитывать такие индивидуальные особенности
их развития, как: уровень развития моторики рук, уровень владения устной
экспрессивной речью, уровень работоспособности на уроке (истощаемость
центральной нервной системы). Исходя из этого, учитель использует для
учащихся индивидуальные формы контроля результатов обучения ОБЖ. При
сниженной работоспособности, выраженных нарушениях моторики рук
возможно увеличение времени для выполнения контрольных
и
самостоятельных работ. Контрольные, самостоятельные и практические работы
при необходимости могут предлагаться с использованием электронных систем
тестирования,
иного
программного
обеспечения,
обеспечивающего
персонифицированный учет учебных достижений обучающихся. Текущий
контроль в форме устного опроса при низком качестве устной экспрессивной
речи учащихся необходимо заменять письменными формами.
Специальные условия реализации дисциплины
1.
Необходимо предусмотреть наличие персональных компьютеров,
технических приспособлений (специальная клавиатура, различного вида
контакторы, заменяющие мышь, джойстики, трекболы, сенсорные планшеты).
2.
Должны быть созданы условия для функционирования современной
информационно-образовательной среды по предмету ОБЖ, включающей
электронные информационные ресурсы, электронные образовательные
ресурсы, совокупность информационных технологий, телекоммуникационных
технологий, соответствующих технических средств и технологий (в том числе
флеш-тренажеров, инструментов Wiki, цифровых видео материалов и др.),
обеспечивающих достижение каждым обучающимся с НОДА максимально
возможных для него результатов обучения.

40